学做好老师,不妨做做课

不少同行认为，“课”是师生探索质疑、创造发展的平台。真正的好课不是表演，也不是为了博得“精彩”而去准备“精彩”。因此，他们反对把课当成东西来“做”。更有老师尖锐地指出：现在的不少公开课“做”得太明显，只顾假大空，不顾真善美。

笔者以为，“课”能否“做”，关键还是我们对于“做”的动机和实质的认识，如果不掺杂任何功利性质、仅仅体现一种态度和方法的话，有些课“做做”也无妨。

打开百度搜索了一下，那上面说，做一名好老师应具备以下的特征：善于学习，注意研究学生；上课富有激情，课后善于反思；教学民主，关爱学生，有策略，会造势。如果以此为自己的成长和努力方向，做一名好老师似乎首先要学会“做课”了，因为课堂是一个教师安身立命之所在。

首先，课要做得实在，让学生能尽可能多地学到东西。因为学生绝大多数时间都是在学校度过的，而在学校的大多数时间又是在课堂里度过的。课堂是学生求知、进取、成长的主要阵地。所以，在对教学内容进行设计加工之前，其立足点就应该停留在学生能不能学到东西，能学到多少东西。也就是说在课堂教学中，我们要做到让学生有所收获，或者是获得了知识技能，或者是掌握了规律方法，或者是增进了交流体验，或者是拓展了思维，或者是触动了心灵，甚至是提升了素养、改变了观念。

其次，课要做得有特色。俗话说，世界上没有两片完全相同的树叶。由于性格、经历、习惯、素养等方面的不同，每个人都是有个性的、独一无二的。同时，由于师情、学情、班情不同，每个班级也都有自己的特点，因而我们做课时要因生制宜、因班制宜、因校制宜。也就是说，需要我们能在一开始就注意彰显师生和学校、班级的个性和优势，我们做成的课，应该是与众不同、富有特色的课。这样才能“合情合理”，才能将教师、学生、文本进行科学而有机的融合。

最后，课要做得科学，要符合教育规律、学生实际和所教内容。既然我们花了精力去做，就一定要做得有触动学生心弦的精彩之处，做得符合教育教学规律、符合学生的认知规律和发展特点，做得符合学情、班情、校情。受人赞美的好课其本质往往就是符合科学规律的课，而那些课堂效果不是太完美的课，我们可以肯定地说，其教学行为的背后，一定有理念乃至理论方面的深层次原因，一定有有悖于科学精神的地方，这就是我们说的“没做好”的课。

“不想当将军的士兵不是好士兵。”或许我们也能说“不想当好老师的老师不是合格的老师”，单纯的“想”，终究只是意识层面的，我们不妨多在实践上下功夫，做点好课、精品课，这对我们自己、对学生不都是好事吗？