如何指导学生更好的阅读

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”这句千年古训，道出了读书与写作的关系，读不破万卷书，就难以神速地写出好的文章。新课程标准也要求“真正让小学生少做题，多读书，读好书，促进小学生语文综合素养的全面提高”。因此，我们要想积极地开展多读书，读好书的活动，就必须抓住阅读课、课前、课余的时间，再加上教师的正确指导，只有这样才能收到良好的效果。

一、营造良好氛围，激发阅读兴趣

读书重在激情，有道是“披文而入情”，作为小学语文教师，最应该懂得要想使学生的情感受到好书的陶冶，就必须给学生营造一个良好的读书氛围。什么将领带什么兵，喜爱阅读的教师，最容易带出喜爱阅读的学生。只有在教学中不失时机地营造一些良好的氛围，才能激发学生的阅读兴趣。比如，我们在教学《嫦娥奔月》一文后，学生对嫦娥和月宫里的那只兔子十分喜爱，此时，我们就不妨抓住学生的这种心理，让他们去搜集中国古代的一些如《开天劈地》《女娲补天》等神话故事，并加以阅读，他们一定会兴趣盎然。我们还可以组织班级读书会，利用小学生之间的学习伙伴关系，形成一种课外阅读的氛围，由教师或者学生推荐一本书，再统一集中在一个时间段进行阅读、讨论、交流，使阅读成为宛如游戏一样的童年生活。只要我们能充分营造好阅读的氛围，就一定能激发学生的阅读兴趣，能使学生将阅读当作一种自发的、有渴求欲的自我行为。

二、画圈划线批注，养成良好习惯

有些小学生读了好多书，加起来也有几十本，可一旦问及书的内容，他们大都印象不深，对其内容只是略知一二，这是因为没有养成良好的读书习惯。我们应该让学生在读书时养成画圈、划线和作批注的习惯，也就是人们常说的“不动笔墨不读书”。这里所讲的画圈、划线、批注，就是让学生在读书时，要做好标记与批注。对书中的重点词语用“”标出，重要的句子用“――”标出，有疑问的地方用“？”标出，有感触的地方用“！”标出，同意的观点用“√”标出，不同意的地方用“Ⅹ”标出，小节用“/”标出，段落层次用“//”标出等，如果读而有感，感而欲发时，上面的标记就不能满足了，这时就需要批注，批注就是我们常说的批语、评论、注解、释义等，它可以评论其优点与长处，也可以批判其缺陷与不足。这种不动笔墨不读书的习惯，能增强读书的感受力，破解作者的思路，把握作品的内涵，训练表达的能力，提高写作的水平。对学生来说，有百益而无一害。

三、充分尊重学生，发挥其主观能动性

小学生的阅读能力不可能在一条水平线上，一定是有高有低，质疑的程度也不可能整齐划一，也会有深有浅。所以，我们在指导学生进行阅读时，尊重学生是第一要务，要民主教学，鼓励为主。这样学生在讨论发言时，才会无拘无束，畅所欲言；才能大胆想象，随心所欲。比如，我在教学《小马过河》一文时，先让学生阅读，其中，一位学生读后，突然大声地问道：“老师，小马为什么问这个，问那个，为什么就不能亲自试一试？”这一问，引得全体同学的哄堂大笑，似乎在嘲笑那个同学：“这么简单的问题也不会……”那个同学也满脸通红。但做为教师的我，并没有因为问题简单而冷落了那位同学，而是趁势引导学生：“你们遇到类似的事情如何做好呢？”学生的兴趣一下子被激发起来了。通过讨论，大家明白了：凡事都要亲自试一试，不要听信别人的片面之词，要想知道梨子的滋味就必须亲口尝一尝，只有自己经过了，才能得出真知。所以，只有尊重学生，才能最大限度地发挥学生的主观能动性，才能寓教于乐，使学生既对课文有了深刻的了解，又掌握了知识，教学的难点也随之迎刃而解了。

四、开展综合实践，搭建阅读平台

作为语文教师，我们在学生深入阅读的基础上，还要有意识地为学生搭建综合实践活动课这个平台，以展示学生阅读的成果，从而更进一步地引导和培养他们有选择地去阅读，并学会查找相关的资料，不仅要做到多读书，还要做到读好书、会读书，同时还要懂得如何把所读的书为我所用。只有这样，学生的能力才能得到大幅度的提升。综合实践活动可以是课本剧表演、手抄报比赛、散文朗诵、古诗词擂台、古神话演讲，也可以是读后感展评。总之，活动应五花八门，切忌形式单一，要让学生在综合实践活动的舞台上，尽情地展示自己的才华，在活动中树立自信，在活动中培养兴趣。但值得一提的是，活动必须有布置、有检查、有落实，这样才会有促进。这样的活动，长此以往，必然收效颇丰。

五、推荐优秀读物，树立远大理想

任何一位语文教师都十分明白，课外阅读的目的，就是要开拓学生的视野，拓宽学生的知识面，以帮助其深入地了解这个形形的大千世界。有一位哲人说得很好，他说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话和交流。”所以，要想让青少年健康成长，就一定不能离开优秀书籍的引导。这就需要语文教师和学校的图书管理员紧密配合，向学生推荐一些既健康向上，又催人奋进的书籍，比如《激励小学生勤奋进取的励志故事》《一代伟人》《少年》等，以激励他们从小立志，勤奋进取，帮助他们树立远大理想、宏伟抱负。这些书籍，在引导学生徜徉生动、精彩故事乐园的同时，更能给学生带来润物无声的启示，让学生领略成功的真谛。使他们学会坚强、积极、勇敢，从而在快乐阅读中健康成长。

总之，知识来源于实践，指导学生阅读的教学方法也是在实践中形成的。学生正确阅读方法的掌握与否，是检验阅读教学成功与否的试金石。因此，我们决不能将语文阅读教学看作单纯的阅读文章，还应“授人以渔”，教给学生的阅读方法，这样才能真正达到阅读指导的目的。