小学生起步作文教学策略研究

作文是学生学会运用语言文字进行表达和交流的重要方式，也是学生再现生活、反映生活、认识世界、认识自我，并进行艺术性创造的过程。可以说，写作能力是小学生语文综合素养的体现。因此，作文起步显得尤为重要。那么如何指导学生起步作文，激发学生的写作兴趣，打下扎实的写作基础，是老师们需重点突破的一个难题。

1.创设情境，兴趣先行

创设情境是一种行之有效的方法。我们可以通过角色扮演、短剧表演、语言描述等多种形式创设写作的情境，使学生积极参与到活动中，在表演、观察、讨论甚至玩耍的过程中寻找写作材料，诱发写作动机，完成思维训练，唤感体验，最终转化成语言文字完成习作。

如三年级下册习作6要求学生针对周边所发生的一件事表达自己的看法。为了让学生更好地完成这篇习作，我通过创设情境、角色扮演等形式，激发学生的写作欲望，让学生写得轻松。具体做法是：让一个学生扮演卖青蛙的小商贩，一边卖青蛙，一边喊：“卖青蛙了，卖青蛙，味道鲜美，价格便宜，快来买一买呀！”我还让其他几个学生扮演顾客去买，有的说：“能不能便宜一些。”有的说：“我来个两斤回去尝尝。”这时，我让下面的同学出出主意：怎样让这个商贩心甘情愿地放掉青蛙？

情境的创设缩小了学生写作学习和现实生活的距离，为学生积极参与、主动表达创造了良好的条件，更有利于学生动手、动脑、动口，激发口头表达的兴趣。整个表演惟妙惟肖，学生们满腔热情地参与其中，他们认真观察、积极思考、大胆创造，产生了一种急于表达的欲望。表演结束后，学生把自己的观察、想象、思考描述了出来。正因为给学生创设了生动的体验情境，所以学生的写作兴趣很高，观察得格外细致，情感自然流露，语言表达真实而生动。

2.开展活动，体验实践

小学生为什么怕写作文？归根结底就是没有写作的材料。再加上“为作文而作文” 的教学模式使得老师只是按部就班地对学生进行写作指导，枯燥而乏味，这样的作文指导更是让学生无从下手、寸步难行。叶圣陶先生说：“宜令学者随时随地探求事物之精髓，且必经己之思考而得答案，然后陈事说理自能确切而畅通。”笔者认为，将游戏活动引入习作教学中，不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以让学生在游戏中有写作的新鲜感，获得“巧妇之米”。

如学完了《赶海》一课，我布置了一篇习作《童年趣事》，这下学生们纷纷向我诉苦：“老师，我觉得我的生活中没有什么特别有趣的事情。”“老师，我不知道怎么写。”……虽然我一再启发学生，但他们仍然“麻木”，在这种情况下，即使让他们去写，多半是枯燥乏味、胡编乱造，或是把别人的文章直接嫁接到自己的身上，那么此次习作的目的将无法达成。因此，我精心设计了一系列具有趣味性、游戏性、可操作性的游戏活动，引导学生积极参与其中，在体验、感知的同时，不断引导他们收集新鲜的生活素材，获得愉悦的情绪体验，从而激发学生创作的欲望，提高他们的写作水平。

3.广泛阅读，积累语言

小学生均有好动、注意力不集中、思维不活跃、语言表达不连贯等特点，究其原因是他们没有养成良好的阅读习惯。为了尽快帮助这部分学生走出习作的阴影，笔者在班级内开展了一系列的阅读活动，建立了班级图书角，要求学生每天阅读半小时，不断地向学生推荐《我要做好孩子》《鲁滨孙漂流记》《时代广场的蟋蟀》等书籍，包括人物传记、经典文学、自然科学等等，让学生从广泛的阅读中增长自己的见识，提高自己的修养，接受思想教育的熏陶。此外，笔者还每天利用课前5分钟时间与学生共同欣赏一篇美文、佳作，教给他们精读、略读的方法，引导学生背诵精彩段落，促使学生养成良好的阅读习惯，促进学生提高阅读的效率。经过一段时间的读书活动，笔者发现学生的习作中逐渐出现了一些精彩的词句，有的学生在习作中还出现了许多优美的语句，甚至能发表自己独特的见解和看法。

4.留心生活，丰富素材

生活是学生写作的源泉。写作可以说是学生生活的再加工，它需要学生做生活的有心人，处处留心观察生活，这也是小学阶段学生需要养成的良好习惯之一。但是由于小学生往往缺乏活动的目的性，导致有些事情本该是写作的一个好素材，却因为他们的不留意而丢失。为此，老师应做小学生生活的引路人，引领学生留心身边的事物，积累丰厚的素材。

笔者在这方面也做了很多的尝试。如当有学生报告班级内学生发生争执时，我都会在处理完事情后指导学生将事情的整个过程写下来；当学生因犯错受到批评时，我建议当事人将事情写下来，尤其要注意自己的内心想法；当课堂上突然出现的一只蜜蜂导致班级混乱时，我也趁机指导学生写作；甚至当我抽背学生背诵时，也建议学生们以“抽背风波”为题将事情的经过、内心的想法写成一篇文章……为了让他们及时捕捉生活中的一些有趣的、有意义的事情，我还在班级里进行了“循环日记”的尝试，让学生以学习小组的形式记录下每天的见闻、收获。

生活是丰富的素材资源库。我们应引导学生不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，而应积极调动自己的多种感官、留心观察、用心感受、细心体会，并将自己的所见、所闻、所想及时地记录下来，以此来建立自己的写作素材库，并不断地注入新的素材。这样，学生才能不再为无下锅之“米”而头疼。

当然，作为一名语文教师，除了要提高学生的写作能力，还要不断地加强自身的修养，不断更新自己的教学理念，努力提高自己的教学技能，尤其在起步作文教学中，要多思考、多创新、多鼓励，以此让学生爱上写作、乐于写作，感受到写作的乐趣。