浅析信息技术下的有效教学再探

【摘要】多媒体技术已成了实现教育现代化不可缺少的重要组成部分。如何在多媒体技术的背景下，优化课堂，实施有效的教学，这是我们每一个教师都应努力追求的教学目标。我们要充分发挥了多媒体声色并茂的特点，把用语言不容易表达清楚的知识通过多媒体来进行直观展示，在教学中要切实紧紧抓住教材的重点与难点，根据学生的知识结构现状，有选择地设计运用多媒体，把多媒体用到“点子”上，让多媒体为教学服务，真正提高课堂教学的有效性。

【关键词】多媒体；教学实效

Excellent turn the classroom，real results――Information of the exaltation teaching under the technique of valid teaching again explore

Huang Ya-li

【Abstract】Multimedia the technique have already become realization education modernization indispensability of importance constitute part.How under the background that multimedia technique, excellent turn classroom, implement valid of teaching, this is every teacher of us should effort pursue of teaching target.We want to be full exertive multimedia voice color combine luxuriant characteristics, terminology speech not easy expression clear of the knowledge pass multimedia to carry on keep a view demonstration, in the teaching want to be practical tight tight hold tight point and crux of teaching material, according to the student's knowledge structure present condition, have choice ground design usage multimedia, use “point son” the multimedia, let multimedia contribute efforts to the teaching, real exaltation classroom teaching of usefulness.

【Key words】Multimedia;Teaching real results

当多媒体技术走进了课堂，教学模式发生了翻天覆地的变化，成了实现教育现代化不可缺少的重要组成部分。但是，一些问题也随之而来了，有些教师把多媒体看作是提高教学效果的灵丹妙药，往往舍不得割爱，不管什么教学内容，不考虑教学的重点难点，更没有考虑应用多媒体的频率与效果，将多媒体技术频繁地运用到课堂教学中去。使学生没有思考的时间，结果是多媒体成了教学的干扰源，极大地降低了教学效果。那么，如何在多媒体技术的背景下，优化课堂，实施有效的教学，这是我们每一个教师都应努力追求的教学目标。

1. 简单集中，突破教学重点

特级教师薛法根说过：“语文教学本身是一件简单快活的事，学习过程应该是科学的、流畅的，是符合学生的学习需要和学习规律的”。而当前有些教师，过于泛滥地使用多媒体，把备课时间大多花在课件制作之上，把每一幅图象的四周都贴上会动的小动物，闪烁的背景，可谓“花俏”十足。与之对应的却是――没有时间去充分理解和处理教材，没有时间充分地了解学生掌握知识的实际情况，出现教学设计为课件服务的“本末倒置”怪现象。在课堂教学实践的结果却是，过于“花俏”的课件，分散了学生的注意，使课堂的教学效率十分低下，课堂的教学效果大打折扣。这显然是“抓了芝麻，丢了西瓜”，得不偿失！因此，笔者认为：多媒体的运用应在最需要的时机。只有那些真正能激发学生独特体验、能挑动学生思维的学习活动，才能有效地激发学生的学习兴趣，才能有效地提高教学效率。

如：教学《苏珊的帽子》一文时，笔者立足文本，删繁就简，以两张苏珊生病前后的照片对比出现，引发学生阅读兴趣。读字当头，使课堂层层递进，精彩纷呈。设计出主要照片“对比展现”的课件，选择适当的时机让学生细细对比。既创设了情境，又引起了学生心灵的感知，情感的共鸣。学生通过对比，通过品读，感悟显得自然而然，表达更是真情流露。可见，这个简单课件的适时使用，对全文的教学起到了事半功倍的效果。

又如：在教学《飞夺泸定桥》的堂课上，教师先播放了“桥险”的课件，设计了一个大问题：你从中发现了什么？留给学生足够的时间，鼓励学生去探索、去发现，然后让学生上台交流自己的感受，每一个学生也从各式各样的交流中得到启发，学生真正体验到领悟的多样性和成功的快乐。这样有重点、层层递进地使用课件，教师的主导作用和学生的主体作用得到了更好地发挥，课堂更加生动而又有效。

2. 点“石”成金，深化学习主题

语文教学是师生及文本对话的过程，多媒体课件的作用，尽在“辅助”二字中，应辅在学生经验的盲区，知识的盲点，思维的堵塞处，情感的模糊处。而不少教师在制作多媒体课件时，喜欢将能够找到的资料不加选择，无序、无度地都堆上去，一节课播放十几页文稿，插入几十幅图片，几个FLASH动画，导入几段影视材料，播放几段音乐。这实际上会造成一种信息污染。因此，笔者认为：课堂教学要讲求重点突出、内容精炼，多媒体课件的使用，要坚持为学生的“学”服务，起到启发、诱导、点拨、开窍的功效，追求点“石”成金、深化学习主题的境界。

如在教学三年级作文《美丽的秋色》，因为孩子生活经验不丰富，头脑中缺乏秋天景物的表象，这时，可播放了录像片《秋天》，在美妙舒缓的音乐声中，一幅幅金色秋天的美丽图景呈现在学生眼前，湛蓝的天空，金色的田野，铺满落叶的公园小径，充满笑声的菜园、果园；动物们在准备过冬，人们在忙着收获……同时,利用多媒体把大雁的队伍与“一”字、“人”字相对比，把飘荡的落叶与飞舞的彩蝶进行对比，把胀裂的石榴与人们的笑脸进行对比……学生们仿佛投入了秋天大自然的怀抱中，纷纷举起，学生们说道：“秋天到了，大多数树的叶子黄了，一阵秋风吹来，树叶仿佛一只只美丽的花蝴蝶在空中翩翩起舞。”；“田野里．果园里可热闹啦！沉甸甸的谷穗一片金黄，红玛瑙似的高粱压弯了腰，葡萄像珍珠，广柑黄澄澄，石榴露白牙，逗得娃娃口水三尺长”；“秋天真美丽啊！”可见，把多媒体用在点“石”成金处――自然界的景象再次出现在学生的眼前，学生的思路不再干涩，语言不再贫乏，他们用优美的语言．真挚的情感描绘出了一幅幅真实的画面……

3. 注重实践，促进全面发展

随着新一轮课程改革的不断深入，多媒体在情景教学中也唱起了主角。在运用多媒体课堂上，教师忙的不亦乐乎，学生眼花缭乱，没有思考的余地。有时，教师也因为忙乱，忘记了突出教学的重点与难点，一堂课很热闹，但却没有给学生留下一点印象，也毫无收获。因此，笔者认为：运用多媒体，要有重点地创设教学情景，精心地构思突破教学重点的课件内容，注重实践，让多媒体为教学内容服务，为“三维目标”的实现服务，才能使课堂更有效，才能真正成为促进学生全面发展的需要。

如：口语交际练习――“怎样保护周围的环境”。笔者运用课件创设情境：清清的河水被一群顽皮的放牛娃把牛赶到河里弄得浑浊、肮脏；碧绿的草坪被宠物和人践踏得东倒西歪，垂头丧气；新鲜的空气被工厂的烟雾、废气、尘埃污染，使得周边的环境恶化；雪白的教室墙壁被几个小孩用墨水、粉笔等涂抹得乱七八糟，还留下有几个脚印……在课堂上，当笔者把课件让同学们观看后，迅速提出问题：“同学们，看到此情此景，你会怎么想？”学生就会自然地积极地参与发言，表达自己的感受。

又如指导作文《一节有趣的活动》前，先用摄像机摄下了和孩子们一起玩“老鹰捉小鸡”游戏的镜头。上课时，再以这组生活中的镜头引入课堂教学，孩子们欣喜异常，看到自己在屏幕上的表现，不由得哈哈大笑。孩子们纷纷举起了小手，争着讲述玩游戏的情景，课堂中“乐说”的学习氛围形成了，真实生动的语句自然而然地在学生的笔尖流淌。学生的口头表达与书面能力得到了最大的提高。

总之，我们要充分发挥了多媒体声色并茂的特点，把用语言不容易表达清楚的知识通过多媒体来进行直观展示；但是，我们不能滥用多媒体，不要过分依赖多媒体，在教学中要切实紧紧抓住教材的重点与难点，根据学生的知识结构现状，有选择地设计运用多媒体，把多媒体用到“点子”上，让多媒体为教学服务，真正提高课堂教学的有效性。