从Project板块教学中获得的几点体会

一、Project板块的定位

牛津模块的Project板块的目的是“引导学生进行探索性学习，把英语听、说、读、写的训练从课内拓展到课外。首先提供与该单元话题有关的具体阅读材料，让学生从中受到启发，引起用英语开展某一活动的兴趣。然后根据所给的具体步骤，通过小组讨论、分工合作、调查访谈、信息检索、交流汇报等形式的活动，用英语做一件事情，最后呈现学习成果，创造性地完成学习任务，培养综合运用语言的能力”。［１］可见，Project板块要突出的不是阅读学习，而是引导学生积极尝试、主动实践，进行探索性学习，让学生在参与活动、完成任务的过程中逐步提高综合运用英语的能力。

《牛津高中英语》中的Project板块分为两部分：阅读材料和课题。Project板块中的阅读材料是为完成课题作铺垫的，它提供与该单元话题相关的素材，为课题提供了写作的范例，所以在教学的过程中不应该把教学重点放在对阅读材料的理解、学生阅读能力的提高上，而是放在引导和鼓励学生根据所给的具体步骤，通过小组讨论、分工合作等形式来创造性地完成课题上。比如Model 3 Unit 3的Project板块，此板块的课题是：Making a poster about historical figures。它的设计意图是引导学生根据课本提供的范例和内容展开合作探究，完成历史人物的海报的制作。本单元的Project提供了两篇阅读材料，一是关于亚历山大大帝，二是关于苏格拉底。那么在处理阅读材料时，主要是引导学生归纳总结人物介绍的几个步骤，然后根据老师给的材料分组完成所选定的人物的英文介绍。

二、Project板块的教学步骤

很多老师抱怨如果按照新课程理念，那么课时就很紧张。通过本节课的教学设计，我认为Project应按以下模式进行，这样既节省时间，又提高课堂效率。

课前以“导学案”形式引导学生以学习小组形式自主学习课文中出现的重要词汇和短语，以问题形式引导学生获得亚历山大大帝和苏格拉底的信息。课上先带领学生回顾文章中出现的重要的短语。

然后引导学生对所获得的信息进行梳理和整合，并通过合作对信息进行提炼。以亚历山大大帝这篇文章为例，在课堂上先引导学生以时间为主线来提炼信息。

注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文

本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文