新课程视野下构建高效课堂的策略

【关键词】高效课堂　三种意识　三种角色　三组关系

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2012)02B-0013-01

高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言，是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。所以，教师设计教学任务、教学目标时要注意，如何设计才能让更多的学生积极参与学习，更好地完成学习任务。那么如何构建语文高效课堂呢?

一、树立三种意识

1　树立提高学生的语文素养，为学生的发展奠定基础的意识。应试教育往往以高考为指挥棒，以成绩为法宝，以考试成绩来评价一个学生的整体素质；而新课程要求语文学科要全面提高学生的语文素养，为学生的终身发展奠定扎实的基础。

2　树立面向全体学生，关注个体差异的意识。在以学生成绩来评价一个教师的教育能力的背景下，成绩好的学生是教师心中的宝，而成绩差的学生则是野外的草。许多教师对成绩好的学生百般呵护、万般宠爱，即使他(她)行为品质恶劣，也包容甚至纵容；而新课程不再单纯以成绩来评价一个学生，教师也应以单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会创作、学会生存、学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过度狭窄的课程定位，而关注学生的“全人”发展。

3　树立教学民主、师生平等的意识。在应试教育中，教师是真理的代言人，是知识的传道士，学生也就成了必需的、固定的听众。而新课程改革要求教师与学生平等一致、亲密无间的相处，培养学生独立思考和探究的能力，教师与学生平等了，师生间的交流容易了，学生不再将教师视若神明，敢于同教师争辩，发表自己的观点，甚至争论辩驳，这样可以更好地发展学生的思维能力，激发其想象力和创造潜能。

树立三种意识，转变了传统观念，形成新的教学理念，这是构建语文高效课堂的基础。

二、扮好三种角色

1　扮好引路者的角色。在新课程下，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，教师也有相应的教学目标，在教学中，教师不再是学习的包办者，而是学生学习的引导者，让学生变被动学习为主动学习。

2　扮好导演的角色。教师要从单纯的知识传授者变为学生学习的促进者。由台前“主角”变为“幕后英雄”，让学生成为主角，自己则做导演。要当好一名出色的“导演”，要对“剧本”(教学内容)了如指掌，课堂上则只做引导和点拨，把课堂交给学生，由学生读、说、演，让整个课堂充满学生的朝气与才情。

3　扮好积极的旁观者的角色。教师走出居高临下的权威，成为学生学习的参与者。为了让学生更好地锻炼自己的能力，有些自读课完全可以交给学生来上，先由他们共同讨论如何来处理教材，再由一个代表来上课，而教师则要积极地看。积极地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，针对课堂中的各种情况，做出点评并给予指导，这样既可激发学生的热情，又可以反思自己课堂中存在的问题，可谓一举两得。

教师扮好相应的角色，让课堂有了学生的主动参与、激情参与，激发学生的朝气与才情，课堂岂不高效?

三、理好三组关系

1　处理好语文的工具性与人文性相统一的关系。工具性与人文性的统一是语文课堂的基本特点。语文教学中知识的传授是必不可少的，更重要的是培养学生全面综合发现、提出、解决问题的能力。学习语文是要让学生懂得热爱生活、创造生活。

2　处理好语文教学中的预设与动态生成相协调的关系。教案是静态的，而课堂则是动态的，教学的魅力之一就在于不确定性与动态性。教学中的预设不等于设定，教师必须随时调整自己的预设，使自己的教学能灵活适应变化了的学情，这个适应的过程就是动态生成的过程。教学时，教师不要单方面按教材逻辑和自己的思路设计教学过程，要善于捕捉课堂上动态生成的契机，洞见学生在学习过程中可能遇到的困难、跌入的陷阱，由此去创设更广阔、更轻松的思维碰撞空间。

3　处理好教学方法的传承与创新相辅助的关系。新课程强调自主一合作一探究的学习方式，但自主学习的本质不是单纯的学生互动交流，在新课程背景下教师适当的讲解、恰当的点拨还是必要的。教师不要片面追求课堂的表面繁荣，要在传承过去优良传统的基础上大胆创新，“以学定教”而非“以教定学”，构建好对话教学的平台。

理好这三组关系，让课堂内容丰富，既有知识性又有趣味性，课堂形式多样，师生互动灵活有效，课堂岂不高效?

(责编　马超勤)