浅议激励教育的准备和实施

摘 要：我们谈了很长时间的激励教育，而激励教育到底如何实施，如何准备，笔者作了一个简单的探讨，希望抛砖引玉。当然，效果是我们追求的目标。

关键词：激励教育； 准备实施

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）01-010-001

激励教育法是指以激发、勉励和鼓励为原则，采取一定措施，激发起学生的学习兴趣、热情和愿望，进而促使学生积极主动地去掌握需要学习的知识技能和行为准则，提高学生各方面素质的一种教育方法。

我在日常教育工作中应用最多的应该是精神激励。主要采用以下几种形式：1.榜样激励法2.情感激励法3.语言激励法4.理想激励法5.成功激励法6.归属激励法。对每种方法，我们都要施以如下几个步骤。

首先，给予信心，注意观察

“好的开始就是成功的一半”。一件事如果开始就做得很漂亮，相信结果离圆满也就很接近了，因为一开始就具有坚强的自信心，当然就能很顺利地进行到终了。人心是不可思议的，一旦他建立了自信心，就是再困难的事也都能做得很好，一个人有了坚定的自信，就勇于在未知的领域里开拓进取，这有利于取得开创的成就，别人能够做得到的事情或有可能做得到的事情，自己经过努力也能做得到。

其次，进行探索，掌握规律

要学生有所提高，自己的教育方式也要做一个小小的改变，“先扬后抑”。“说话”实在是一门很大的艺术，明明是同样的内容，可是却由于表达的方式不同，给予对方的感受也有些不同，比如老师对某个学生说“你的乒乓球打得很棒，但功课实在太差了！”无论谁听了这句话都会不高兴的，如果把表达方式稍微改变一下：“你的乒乓球打得很棒，如果功课能加强的话，那就太好了！”同样也明确指出其不足之处，这时却成了一句中听的赞美的话。要是学生比较适应这样的方式的话，那就注意以后采用这样的方法。

即使学生的缺点不能按照原样说成是优点时，也有与其缺点相对应的并可以予以表扬的长处。例如：不管是绘画还是音乐，孩子都是不能注意到细小之处的，这时可以笼统地把作品说成是很有气魄的。可以这样给予表扬：“总的来看（听）很好，尽管还有一点不细致，但是却很生动，使人看（听）了很高兴！”如果对学生说：“你过于紧张，是个胆小鬼，没出息。”那么不管怎样教，学生也是不会轻松愉快地去进行表现的，把缺点作为缺点直接指出来，反而会阻碍和扼杀学生的成长。如果用：“做得多好哇，这样努力下去，再一年的时间，就很了不起了，老师将会多么高兴啊。”这样的方式应该适合绝大多数的学生。

再次，归纳分析，准备实施

通过尝试性的教育，使得对学生有不同的认识：原来，他并不是想象的那样不行。下面要做的就是针对学生的问题，要一一列出，然后，挑最容易解决的问题先解决，做好规划，一步步的分解。

第四，把握时机，从小事开始

在学习上老师经常采用扬一科之长带动各科进步也是树立学习自信心的好方法。一个科目精通的话，自然对自己就有了自信，由此而产生的积极效果，其他的科目也一定会有显著的进步。

最后，持之以恒，养成习惯

“教是为了不教”，实现自主教育，培养和确立学生的主体性。成功的教育不是让学生越来越依赖于老师，而是让学生学会自主发展，激励教育也是如此。单靠教育者的外部激励不足以激发儿童的内在动机，要让儿童认同教育者的外部激励，并自觉将教育者的要求转化为自身发展的需要，并根据这一需要进行自我激励，这样才能激发和维持正确的内部动机。所以，真正的激励教育是激励与自我激励的统一。激励教育的目标是通过教育者的外部激励，逐步形成受教育者内部激励（自我激励）的意识与能力，从而促进学生全面发展。

激励教育基于尊重。长期以来，由于教育体制、传统文化和教师素质等因素的影响，学生所得到的尊重是不充分和不全面的，现代教育应是“尊重的教育”，现代师生关系应是民主的师生关系，教师在教育中应充分尊重学生的个性与人格，要使学生有羞恶之心，并在此基础上培养其自尊，只有自尊，才能自重和自主，才能确立学生的主体性。激励教育的本质是主体性教育，而主体意识的培养基于教育者对受教育者的尊重，培养自尊是激励教育的前提。尊重不是无原则的放任与一味的压制，不是抽象地强调以儿童为本，它是一种教育智慧，无论是表扬还是批评，都应自觉遵循教育规律，以促进儿童全面发展。