利用文化差异 激发学习兴趣

作为一名多年工作在一线的英语教师，越来越觉得在教学中利用东西方文化的差异性，更能激发学生的学习兴趣。原因有三，首先，由于地域的局限，中国的学生在日常的生活中基本没有接触英语的机会。其次，英语学习需要以背诵单词为基础。因此英语是一个需要长期坚持的艰巨的学习科目。一些惰性较重的学生就会知难而退，放弃英语学习。第三，很多外语教师本着为教书而教书。课前备课不充分，上课照本宣科，没有任何文化方面的介绍、导入。让英语课堂沉闷至极。 语言是文化的一种表现形式，语言与文化的关系是十分密切的。试想没有基本的文化常识了解，怎样能学好一门语言？而初高中学生正处于智力开发的高峰期。好奇心重，记忆力强。如果在课堂上穿插一些文化常识的介绍，不但可以提高课堂的活跃气氛，也能开阔学生的视野。

中西方文化内涵的差异必然造成了语言现象的差异，在语言的词汇系统、交际用语中也会有所反映，如有些词在英汉两种语言中就有不同的涵义，有不同的联想意义。在汉语中，熊的形象一般是行动缓慢、呆傻之态，骂人时常有“熊样”；形容股市不景气时称“熊市”。但英语用bear指人时，则为a bad tempered/mannered person（粗鄙之人、鲁莽之人）；在中国，大多数人对猫特别厚爱，而在西方文化中“cat”被用来描绘残酷的女人。学生如不了解文化，在交际过程中就会不可避免地遇到文化障碍《初中英语课程标准》中指出：在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略地了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣，进而提高跨文化交际能力。因此，我认为教学中应着重从以下几个方面加强文化传播：

（1）词汇中的文化差异。由于文化的差异，有时在一种语言中的词在另一种语言中没有对应的词。如在英语里的hippie，我们常说的“嬉皮”，在汉语中找不到对应词，它们是美国社会特有的产物。要让学生理解就必须进行文化方面的解释。同样汉语中的“阴”、“阳”及“豆腐”等，在英语中也找不到对应词。

（2）语法中的文化差异。不同民族的文化在各自语言的语法上也会留下深刻的印记。因为一种语言的语法结构是由思想反映现实的角度以及人们思维方式决定的，它也属于文化之列。例如，汉语语法关系主要靠次序和语意关系来表达，多重意而轻形。而英语则注重句子结构和逻辑的合理，注重以形统意。在讲时间和地点时，中国人习惯是从大时间、大地点到小时间、小地点，而西方人则正好相反。因此，教师只有通过语法中的文化渗透等形式，才能有效地使学生加深对英语句子结构的理解，排除母语干扰，提高表达的准确性。

（3）日常用语的文化差异。在日常交际用语必须遵循的一些语言规范。在汉语中，“How old are you？ ”（你多大了？）“Are you married？ ”（结婚了吗？）这些对个人情况的询问，在中国体现了亲密与关怀，而在西方文化中则属于个人隐私，对这几方面的询问是触犯了英语中的禁忌。如对别人的赞扬要表示感谢而不要谦虚；日常用语中包括对家人在内要多用please，thank you等表示礼貌；在与外国人交谈时，应尽量避免询问对方的年龄、薪水、住房、婚姻状况等方面情况，以免引起对方的反感。与此同时，还要有意识地引导学生注意称呼、打招呼、告别、询问、致歉、打电话等方面不同的用语习惯。

现在，过洋节成了社会上的一种时尚，孩子们受父母和周围同伴的影响，也对各种洋节津津乐道。我们不妨顺水推舟，在庆贺节日的同时，让学生们感受一下中西方的节日文化，如在学习Autumn festivals这一单元中，提到了Thanksgiving（感恩节），教师就可以向学生提供大量有关感恩节的信息。感恩节是在每年十一月份的第四个星期四，这一天是一个欢庆的节日，不同的美国人都在这一天团聚，通常有一顿丰盛的感恩宴，人们见面时互相问候：Happy Thanksgiving to you（to your family）“火鸡（turkey）”是感恩节宴会上最具有传统特色的一道菜，感恩节宴后，一家人一般围坐下来看感恩节橄榄球赛。节日狂欢游行和大学橄榄球赛是感恩节发展到现在的两项主要活动，这使感恩节更加丰富多彩。在圣诞节来临之际，给学生们讲讲圣诞故事和圣诞习俗，同时不妨再将之与中国的春节比较一下。当Father’s Day（父亲节）和Mother’s Day（母亲节）到来时，我们鼓励学生替父母做一件力所能及的事，向父母说一句感谢的话，感谢父母对自己的养育之恩，让学生在学习语言的同时也能得到文化的熏陶。

最后需要说明的是，在各种丰富多彩的教学活动中，教师要注重加强对学生的正确引导，我们要了解西方文化，吸收其先进思想，但不能因此放弃中华民族优秀的传统文化，要使学生意识到，中西方文化各有特色，各有所长，让学生在习得语言的同时，在潜移默化中增强爱国，爱家乡意识，增强将来报效祖国的信念。文化教学的方法是多种多样的，教师的首要任务是运用各种方法提高学生对文化的敏感性，培养文化意识，使他们能主动自觉地吸收并融入新的文化环境中。