如何提高英语课堂的教学效率

摘 要: 课堂时间和教师和学生的精力是有限的,英语知识和学生的潜能却是无限的。如何让学生在有限的时间内最大限度地获得英语知识和能力,这对每位英语教师来说可能都是一个一生追求的目标。本文结合作者的教学经历,浅析了课堂教学效率的含义和表现,以及提高英语课堂有效教学的策略。

关键词: 英语课堂 教学效率 教学策略

英语课堂是英语教师“传道”、“授业”、“解惑”的主要场所,是学生学习语法,词汇和西方思想文化的主要阵地,是学生英语听、说、读、写四大能力的主要训练场。然而课堂时间和教师和学生的精力是有限的,英语知识和学生的潜能却是无限的。如何让学生在有限的时间内最大限度地获得英语知识和能力,这对每位英语教师来说可能都是一个一生追求的目标,这就涉及到英语课堂的教学效率问题。现在笔者就结合自己的教学经验谈谈一下自己的观点。

一、课堂效率的含义及其在英语教学中表现

效率是一个经济概念,是投入与产出的比值。课堂效率就是课堂教学中教师和学生所有时间,精力和金钱的投入总和与学生通过学习所够产出的知识、技能等智力水平与包括学生的品德、情感态度、心理素质等非智力水平总和的比值。在现实的教育中,课堂教学效率具体表现为以下几种。

(一)负效教学。

当教学活动违背教学活动的规律,或违背其应该服务的阶级的意志时,这种教学无论其效果如何,从教育的角度来说,其课堂效率都称为负效教学。抗日战争时期,大批精通日语的汗奸的出现,可谓是中国当时教育负效教学的典范。在全球一体化、经济一体化的今天,英语作为一门国际通用语言,在中国教育中受到越来越多的重视。每位英语教学者都必须清醒地认识到,英语是一门语言,它是西方国家的思想和文化的载体,也是西方一些居心叵测的国家向中国进行思想文化渗透的工具。如果要想学生的学习之舟在英语知识的海洋中不至于迷失方向,英语教师必须为其掌好舵、领好航,否则,方向错误,学生的英语水平再高,能力再强,我们的课堂效率都为负效教学。

(二)无效教学。

无效教学指的是教学过程中,由于教师没有处理好教与学的关系,使学生完全丧失学习兴趣,学生对学习的投入和产出为零,从而导致教与学完全脱钩,效率低甚至为零的教学。

(三)低效教学。

低效教学指的是教学过程中教师和学生投入的时间,精力甚至是经济大大超过学生的实际获得的发展,造成了教师和学生的负担,也就是“高投入,低产出”。英语现在由于在各种考试中所占的份额很大,所以教师和学生给予其充分的重视,但这种“高投入,低产出”的低效教学却随处可见。

(四)有效教学。

有效教学是指在有限的时间和空间内,教师采取恰当的教学方式,激发学生的学习兴趣,让他们主动参与课堂教学过程,获得最大量的真正理解的有效的知识和技能,形成良好的情感、正确的态度和价值观,促进学生全面发展的教学。也就是教师和学生对学习的投入与学生获得的发展成正比,这就是天下包括英语教师在内的所有教师所追求的“高投入,高产出”甚至是“低投入,高产出”的教学。

二、提高英语课堂有效教学的策略

(一)教学目标的确立要具有方向性、针对性和可行性。

在英语教学中,具体教学目标的设立,不仅要考虑到英语课程提出的总要求,还要从具体的教学对象出发,考虑到学生现有的英语知识、技能水平,考虑到学生学习英语的动机、兴趣等心理因素和他们的智力水平,甚至还要考虑他们学习英语的经历。只有这样,我们的英语教学才有针对性,我们的英语教学计划才具有可行性,我们的教学才具有高效性。

在我所执教的学校里,大多数学生的中考成绩不是很理想,他们的英语水平总体不高,而且学习习惯和学习态度上或多或少有些问题,这便是“客观事实”,也是我们学校英语教师制度教学目标的事实依据,这就要求英语教师不可好高骛远,任何教学活动的开展必须以学生现有的英语基础为依据,以学生能听懂听明白为目的,否则一切教学目标的确立,一切教学活动的开展都是毫无意义的空话。

(二)树立良好和谐的师生关系,创造自由宽松的教学环境。

英语教学是由英语教师和学生共同参与的活动,因此,教师和学生结成怎样的关系便成为影响英语课堂有效教学的关键因素之一。良好的师生关系和自由宽松的教学环境有利于促进学生的学习英语的兴趣和激情,学生会因为喜欢英语教师和英语课堂而喜欢英语,不良的恶化的师生关系和沉闷的课堂气氛会使学生由不喜欢英语教师和课堂气氛变成不喜欢英语科目,导致英语课堂教学效率的下降。

如何才能树立良好和谐的师生关系,创造自由宽松的教学环境?我认为,这主要取决于教师是否愿意放下教师的权威,是否愿意把学生看作与自己平等的自由的主体,是否愿意听取学生的心声。只有学生的人格得到了尊重,学生的意见得到了重视,学生的自由得到了保障,学生才会把自己看作是学习的主人,才会积极主动地参与到学习中,课堂的气氛才能活跃,教学的效率才可能得到保证。因此,我一直把学生看作是相互学习的朋友,经常要求他们为我的教学提意见和建议,有时甚至要求他们为我的教学出谋划策。融洽的师生关系为我这一名经验不足、阅历不深的年轻教师快速地成长成熟提供了不少帮助,教学效率得到了很大的提高。

(三)发挥教师和学生“双主体作用”,力求教学效益最大化。

英语在中国是一门外语,它的习得速度及最终的成功不仅取决于最佳的语言输入与教学,而且还受到学习者的个人因素有关。前面我们已经提到,教师与学生是一对互相尊重、平等民主的自由主体。因而,要想提高英语课堂的教学效率,教师与学生都要发挥自己的主体作用,调动二者的积极性。

1.发挥教师的主体作用

首先,英语教师必须不断提高自己的专业素养和道德修养。“学高为师,身正为范”。一个英语教师要想教好学生,不仅要具有纯正的英语口语、渊博的英语知识、先进的教学理念,而且要有高尚的道德情操和诲人不倦的敬业精神。只有这样,学生才会“尊其师”而“重其道”。

其次,英语教师必须课前精心备课,课堂上专心上课,课后要用心反思。“凡事预则立,不预则废”。一节英语课的教学效率如何,教师的精心备课起到关键作用。英语教师不仅要吃透教材,找准每节课的重难点,而且还要结合学生的英语水平和学习特点,寻找最佳的教学手段完成教学目标,同时对教学程序、教学时间分布进行设计,对学生可能提出的问题进行预设。上课时,英语教师情绪要饱满,态度要端正,仪态要大方,治学要严谨,从而给学生树立一个好的榜样。课后,教师应该进行反思,后面要进行具体的阐述。

2.发挥学生的主体作用

新课程理念认为,学生应该是课堂的主体,学生的学习应该是自主性学习。因此,要提高英语课堂的教学效率,就要让学生学会自主地、自觉地、独立地学习。首先,要激发学生的学习英语兴趣,强化他们的学习动机,使学生明白为什么学习英语。其次,培养学生自主学习能力,锻炼他们的学习意志。“授人以鱼,不如授之以渔”。在英语教学中,教师必须对学生进行学习策略的教育,培养他们的自主学习能力。英语学习是一个日积月累的过程,特别需要学生不怕吃苦、持之以恒的精神。培养和锻炼学生坚强的学习意志,也是英语教师的任务之一。

(四)灵活取舍教材,合理安排教学时间。

英语教材不同于英语教科书。我借用日本清水厚实的教材观,把英语教材分为以下几种:1.英语教科书,它是学校教育最重要的教材,是教材的主体部分,具有专业性权威性和国家行政性。2.图书教材,即用纸质印刷品表现和构成的教材,如英语参考书、练习册和教师根据需要印刷的讲义等。3.视听教材,即借用多媒体所表现出来的教材,如英文的广播、电视、报刊、杂志及互联网等。4.现实教材,即周围的自然环境和社会环境。5.电子教材,如各种英文的电子音像制品。英语教师不能仅仅拘泥于英语教材,而要根据教学目标和教学内容灵活取舍各种教材,为英语教学服务,力争教学效率最大化。

每节英语课堂的时间都是有限的,英语教师要学会合理安排课堂时间,恰当地处理好教师的教与学生的学、语言输入与语言输出、重难点与次重难点,以及语言知识学习与能力训练之间的时间分配比例关系。教师在讲课时,要注意主次分明,详略得当,重难点突出。

(五)巧用媒介,敢用外力,艺术教学。

新课改下的英语教材信息量大,涵盖面广,时代性强,涉及政治、经济、科技、教育、艺术、文化等各个领域。英语教师是人,不是神,不可能是一个“上知天文,下知地理”,“纵览古今中外”的全才。那么,面对学生不感兴趣,甚至是不了解、不明白的教学内容,我们如何才能实施有效教学呢?在我看来,这得“巧用媒介,敢用外力”。在这里,“巧媒介”主要是指各种辅助教学的教具、教学手段及各种教学资源;“敢用外力”指的是敢用除教师和学生以外能促进英语教学的一切社会力量,如学校、家长、其它非英语教师等。我就经常利用多媒体进行教学,弥补自己信息量和知识量的不足,而且请其他学科的老师帮忙,扫除英语教学中的障碍。比如,由于对音乐和美术的不精通,我在教授“Beijing Opera”之前,就请同班的音乐老师在音乐课上对京剧的历史、流派及艺术手法进行讲解;在教Unit 6 “Design”之前,请美术老师帮忙就画家毕加索、达芬奇、徐悲鸿及陈逸飞的艺术风格、代表作进行讲解;在语法教学中,我有时请语文老师帮忙,从语文角度理解相应的语法功能和用法。由于“巧用媒介,敢用外力”大大地节约了英语课堂的教学时间,避免教师教得不明不白,学生听得糊里糊涂,从而提高了英语课堂的有效教学。

(六)勤于反思,注重反馈,适时调整教学。

古人说:“学而不思则罔,思而不学则殆。”其实,“教”而不思也罔,思而不“教”也殆。在英语课堂中,教师在教学中和教学后都要经常性根据学生的学习状态和课堂气氛对自己的教学行为进行反思,适时对自己的教学进行调整,以避免无效教学和低效教学。“前世之事,后世之师”。一个英语教师要想快速成长,获取提高教学效率的方法,就必须善于课后反思,经常总结经验和教训,发掘课堂中的闪光点,找出其中的不足,取其精华,弃其糟粕,为今后教学所有。无论在课堂中还是课堂后的教学反思,英语教师都要注重学生的反馈信息。学生的课堂表现、作业和考试的情况,以及学生意见和建议都是教师可以获得的直接或间接的有关教学效率的信息。教师要根据这些信息及时调整自己的教学行为以获得最佳的教学效果。

参考文献:

[1]李广,杨宏丽.上好课应知应会.东北师范大学出版社.

[2]孔凡哲.上好课 有效技能.东北师范大学出版社.

[3]陈旭远.新课程 新理念.东北师范大学出版社.

[4]张建国.现代语言学.中华工商联合出版社.