例谈情趣教学在物理课堂中的重要作用

摘要：二十一世纪的今天，随着新课程改革的不断实施，物理教学从现在教育人才素质要求和心理学的角度出发，提出物理教学在培养发展学生的智力因素的同时，更要重视情感教学，所以，大力培养和发展学生的非智力因素，使学生主动去解决问题成了当代物理教师不可懈怠的历史使命。

关键词：中学物理；课堂教学；情感兴趣；智力因素

中图分类号：G633.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0278-01

物理教育不仅通过教学作用产生心理效应，而且也通过教学作用产生认知效应。两种效应往往相互影响和相互促进，积极的心理效应可以增强教学的认知效应。认知效应的好坏，教学效果的优劣，除与学生的基础知识和智能结构、教师水平、教学环境等主观因素有关外，还有一个重要因素，就是学生的心理效应。

教育教学的根本任务就是培养适应社会需要的人才，特别是适应二十一世纪国际社会发展新型人才。在既相互竞争，又相互依存且变化速度加快的现代社会里，人们如何取得教育的成功？过去人们认为："高智商等于成就"。然而许多事实和实验研究的成果表明：在现代社会里最成功的要素中，人们的智力因素只是其中的一部分。那么，在影响人们成功的因素当中，除智力因素外，还有什么因素呢？

美国著名学府哈佛大学心理教授戈尔曼在大量研究的基础上提出："在人们的成功要素中，智力因素固然很重要，但更重要的是情感因素。"一个智力水平较高的学生，如果非智力因素不能得到协调发展，将来可能小有成就或没有成就，而只有中等智力的学生，非智力因素如果得到了很好的发展，将来也可能成为大器。而非智力因素中，对于情感因素不是天生的，而是通过后天培养的，它的发展完全掌握在自己的手中。因此，充分发展学生的非智力因素，教师重视情感教学是促进学生学习上获得最大成功，培养学生的创新精神，提高人才素质的关键。

1.热爱学生，以情激趣

努力使自己成为一个受学生信赖的教师，教师的教学成绩，是靠小说的积极配合创造的。离开了学生的支持和信任，离开了学生的发奋努力，是不可能取得好成绩的。教师对学生赋予深厚的感情，可以唤起学生的学习兴趣。教师对学生的爱和暗含期望中情感微妙地传递给了学生，使学生在教师的信任和期望中感受到爱的温暖，激励了学生的思维潜能，调动了学生学习的内在动力，从而使学生获得学习上的最大成功，情感的发展它可极大地带动认知的发展。因此，物理教学中要重视情感教学，教师与学生建立起和谐的人际关系，给学生以善意的厚望，使学生真切地感受到教师是真诚关心他，渴望他成才，学生就会对学习感兴趣，就会主动地参与学习。

2.创造条件，培养学生学习物理兴趣

美国布鲁教授极力提出发现式教学方法，主张在大力发展学生的思维能力的同时，要靠内在的动机来激发学生的学习激情，要重视学生的培养。美籍华裔著名物理学家杨振宁教授曾说过："成功的真正秘诀是兴趣。"可见，兴趣是最好的老师。教师要给学生创造条件，给学生营造一个生动活泼的物理教学环境，要用本学科内的导学因素去激发学生学习物理的最大兴趣，如借助于生动形象、活泼风趣的语言和实例，唤起学习的激情，使学生主动愉快地掌握知识。还通过精彩的演示试验或让学生动手做有趣的实验，比如一些对于模拟实验是设计一种与物理现象或物理过程的原型相似或相关的模型，然后通过模拟间接地研究原型的规律性的实验，因此，模型在实验中起到了举足轻重的作用。模拟实验种类有：

2.1 相似模型模拟。实验室中各式机械的模型，由于它们与原形在构造和物理上几乎相同，它是原形的缩小（或放大）。如：内燃机、DNA的结构等与实际相同，相似模型模拟是另一类物质结构上与原形可能不同，但物理过程和物理现象相同或相似，如用电流磁场来模拟静电场，作出"静电场中等势线的分布"。

2.2 相异模型模拟。相异模型模拟是结构和物理过程与原形完全不同，但能用于说明原形的结构和物理过程的模拟实验。如"电磁震荡"则是利用发光二极管和小灯泡的发光秩序与亮度、色彩等变化来模拟电磁震荡过程中震荡电流的产生和变化，电场能与磁场能的转化。

2.3 现代教学手段模拟。现代教学手段模拟是指利用多媒体教学手段在模拟实验中的运用。通过制作幻灯片。如"火箭"和"白云蓝天"可以模拟运动和静止的相对性，参照物的选择等问题，还有的实验师生之间无法模拟的实验，可通过电影、录象的仿真功能，如a粒子的散射、光的波粒二象性，由于多媒体教学的应用能够模拟到声、图、景并存，使学生身临其境，激发学生求知欲望，使他们能产生愉快的情感，思维活跃地投入学习。"习题融趣"教师在习题教学中，若能编造一些科学性、知识性、趣味性的习题，与学生共同研讨，采用一题多变、多议、多解的逻辑推导，最有利于激发学生创造性思维。

3.尊重学生的主体地位，善于使学生保持积极学习的心境

学习效果与一个人的情绪和心境有密切关系。怀着愉快情绪，充满希望和信心的心境去学习，其学习效果肯定会好。在物理课堂教学中，既要发挥教师的主动作用，更要尊重学生的主体地位。教师给学生授以知识和方法，通过训练，使学生把知识和方法转化为创造能力，在物理教学中教师要营造一种谅解与宽容的气氛，对学生要加以鼓励、表扬，但又严格认真、对学生的关心、爱护又一视同仁。教师要因材施教，既要注意发现和培养有特殊才能的学生，更要重视差生个别辅导和转化工作。整个教学过程要动之以情，晓之以理，授之以法，助之以成。使每个学生都学有所得，人人都成为不同层次的成功者。即使有的学生学习不理想，甚至成绩较差，教师也应该相信这不是智力问题。在学生成绩不理想或学习有困难时，教师越要关心和鼓励。

总之，在物理教学中，发挥教师的主要作用，坚持启发、激励和示范的原则，循循善诱，充分发挥学生的主动作用，师生相互尊重、信任，情理交融，让学生在学习知识的过程中，积极思维，探求科学，培养创新精神，学会向老师提出问题，主动去获取新知识，创造性地发现问题和解决问题。这是现代教师所面临的基本教育任务。