当好课堂教学的“舵手”

在课堂教学中，学生是学习的主体，教师是学生学习的主导。如果把课堂教学比作带领学生在语文学习的海洋中航行的话，那么，教师就相当于“学习”这艘船的“舵手”。课堂上，只有充分发挥教师“舵手”的主导作用，才能最大程度地体现学生的主体作用。那么，教师应发挥哪些作用呢？

一、导向作用——把握航行的方向

课堂教学是落实语文课程目标，全面提高学生语文素养的主阵地。在语文教学中，对于“一千个读者就有一千个哈姆莱特”的课文，如果没有指明方向，学生在阅读中所关注的点、学习的内容就各不相同。因此，教师应充分发挥“导向”的作用，根据制定的教学目标来精心安排教学内容，组织课堂教学活动，引导学生始终围绕确定的目标来学习，使学生学有目标、学有内容、学有所获，避免教学中的盲目性和随意性造成的费时低效现象。

如在教学《祁黄羊》一课时，我没有像其他老师那样，只是引导学生分析体会祁黄羊是一个怎样的人，还引导他们关注文中哪些句子表现出了祁黄羊的这种品质，更让他们体会人物对话在表达情意方面的作用。

二、指导作用——教给航行的方法

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“一个人到学校上学，不只是为了取得一份知识的行囊，而主要应该是获得多方面的学习能力，学会思考。”语文教学的最高目标是教会学生学习，为学生的终身学习服务。因此，在语文课堂上，教师要提供学法的指导，培养学生的自学能力，做到为学而教。教给学生学习的方法，教师可以通过“示范”直接指导，也可以通过“设疑”引导学生探索方法，逐步掌握规律，形成学习能力。

在教学《祁黄羊》时，我在学生找出描写“祁黄羊是怎么举荐解狐的”句子（第4自然段）后，告诉学生：“这个故事是在人物对话中展开的，我们不仅要闻其声，还要感其心，通过人物的语气、语调，感受人物的内心。下面我们一起来读读、想想：从祁黄羊的动作、神态，你体会到了什么？”于是，有学生从“想了想”一词体会到：祁黄羊是经过认真思考，才最终确定了最佳的人选——解狐；有学生从“郑重”一词体会到祁黄羊推荐时态度十分庄重严肃，说明他对于中军尉的人选考虑得十分慎重……于是，我小结道：“祁黄羊经过深思熟虑，觉得解狐是最合适的人选，才向晋悼公郑重推荐。我们来读出祁黄羊这种严肃、认真的语气吧！”通过这一指导，学生不仅学会了抓住人物动作、神态、语言体会人物特点的方法，还学会了根据提示语朗读的技巧。

三、启发作用——给予航行的风力

学生的学习能力有一定的差异，而且在把握方向、教给方法的基础上，学生可能还不能完全独立、操纵自如地“泛舟学海”。这时，教师就需要根据情况，适时地给扬帆的船儿一股“风力”，帮助学生顺利地驶向前方。在讲述教学的难点、重点时，教师要加以启发，通过教师与学生的对话，更好地促进学生与教材的对话，从而帮助学生更准确、深入地理解教材。

如学习《祁黄羊》的重点之一是体会祁黄羊一心为公的品质。为了突出这一重点，在教学第二部分时，我分三步来启发学生。

1.听了祁黄羊的话，晋悼公有什么反应呢？（深感意外。）他为什么会“深感意外”呢？

2.想一想当祁黄羊的亲朋好友听说他推荐仇人解狐当中军尉，他们会对祁黄羊说些什么？学生想象：“你难道忘了杀父之仇吗？杀父之仇不共戴天呀！”“你不报仇也就算了，怎么还举荐他当中军尉？”祁黄羊怎么这么糊涂？但只有埋怨吗？有没有替他担心的？担心什么？（解狐当了中军尉，权力大了，万一他恩将仇报，暗害祁黄羊，后悔就晚了。）

3.那么，就没有一个人理解祁黄羊吗？你们知道祁黄羊为什么要推荐解狐吗？这时，有学生举起了手，读了课文的第6自然段。我顺势问下去：祁黄羊想的是谁可以担此重任，并没有想他是不是自己的仇人。通过一步步的启发，学生深刻地感受到了祁黄羊一心为公、唯才是举的品质。

四、激励作用——激起航行的动力

学生学习积极性的高低，直接影响着学习的效果。因此，教师必须在引领学生“学海泛舟”的同时，充当“赛龙舟”时的“龙头”，不断地激励他们，为他们加油鼓劲，以充分调动他们学习的积极性、主动性。

1.要树立民主平等的观念。构建和谐、民主的课堂教学氛围，消除学生对教师的紧张情绪，敢于想象、敢于发表自己对事物的看法。如果学生的思维活动和回答超出教师所设计或期望的轨道时，教师不应强行把学生的思维拉到自己的思维模式中，更不能用粗暴的方式来打断学生的思维或回答。相反，教师要肯定学生的思维。即使某个学生提出了与教师截然不同的见解，甚至错误的观点，教师也不应该只是简单地否定学生，而应引导学生（课上或课下）审视其观点，并得出正确的结论。这样可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及参与教师教学的自信心。

2.要多用鼓励表扬的方法。教师要善于从学生的表现中敏锐地捕捉到其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，使他们能在学习的程中看到自己的能力和进步，从而增强学习的信心。

总而言之，新课标下的教师地位彻底地被改变了。教师不是单纯地传授知识，更主要的任务是培养学生具有可持续发展的能力。教师是学生泛舟知识海洋过程中的“舵手”，一言一行都应该激励着学生勇敢地驶向成功的彼岸。

【责编 张景贤】