浅议小学数学课堂教学中“转化”思想的运用

【摘要】转化思想对于小学数学教师来说司空见惯，在小学数学教学中，涉及的平行四边形、三角形、梯形等内容，都是一种转换的思维和形式，使本来抽象的事物具象化了。但是，应用转换思维解决...

摘 要：数学是一种以计算为主要形式的学习，尤其是在小学阶段，数学的学习以计算为主要内容。转化思想对于小学数学教师来说司空见惯，在小学数学教学中，涉及的平行四边形、三角形、梯形等内容，都是一种转换的思维和形式，使本来抽象的事物具象化了。

关键词：数学转换；教学效果；抽象思维

数学知识抽象，需要学生具有很强的逻辑思维能力，因此教学中，教师应该重点培养学生的思维能力，转换思想是一种解决数学问题的重要策略，是学生思维灵活性训练的重要途径。下面，我结合自己的教学实践，谈谈数学教学中的转换思想和转换方法。

一、数学教学中“转换”的涵义

数学是一种以计算为主要形式的学习，尤其是在小学阶段，数学的学习以计算为主要内容。

转化思想对于小学数学教师来说司空见惯，在小学数学教学中，涉及的平行四边形、三角形、梯形等内容，都是一种转换的思维和形式，使本来抽象的事物具象化了。但是，应用转换思维解决问题，不能仅仅限于这几个知识点，还有许多可以应用转换思想的知识内容需要我们强化思维。转换思维是帮助学生进行转化思想的体验，引导学生对解决问题策略进行更加深刻的思考，从而使学生在老师的引导下顺利学习新知，解决问题，突破那种畏惧情绪和僵化思想。

二、挖掘教材中需要转化的问题

小学数学知识中的概念、法则等都是一些显性知识，而解题思路和解题方法则是隐形的。这些知识点没有系统性地蕴含在教材内容中，呈现一种隐形状态。学生不能够发现也不懂得运用，需要教师在充分理解教材后整体把握。教师怎样去发现、发掘教材中可以应用转化思想的内容，为学生的学习开辟一条道路。在备课中，教师要有一种大数学观，站在全学段或者全册教材的高度梳理教材中的知识内容，梳理清晰教材中知识的体系网络，理清可以转换的数学知识在各章节中的分布。然后结合双基的教学要求，帮助学生掌握相关的转化方法，从而提高学习效率。

三、在教学中实施“转化”的策略

1.在乘法分配率内容中的转换

乘法分配率是小学数学中一项很重要的内容，在这部分知识的教学中蕴含着转换的内容，引导学生正确应用转换，实现高效学习，是教师的责任和义务。

比如，计算24.3×5.2+2.34×48，原题中的数是不能应用乘法分配律来进行简便计算的，但通过因数和积的关系“一个因数扩大10倍，另一个因数缩小10倍，积不变”，就可以转化为24.3×5.2+24.3×4.8或者2.43×52+2.43×48，然后运用乘法分配律来进行简便计算了。

2.在图形教学中的“转换”

图形教学是小学阶段又一个重点内容，学生正确认识图形，理解图形的变换和与之相关的数学问题，是这一部分教学内容的重点。新课改的一个重要理念是培养学生的实践能力，动手操作的能力，亲历知识建构的能力。实践操作也是学生探究学习的表现，帮助学生在实践操作中理清思路、澄清认识是一个重要的教学目标。

比如，平行四边形面积部分的教学是小学高年段的知识重点。课堂上，我利用多媒体引导学生进行实践，将平行四边形沿着它的一条高剪开，拼成一个长方形，让学生比较两个图形的关系。学生在屏幕上看着老师的操作，我又让学生自己折纸，亲自动手，按照屏幕上的提示，自己实践，然后观察、交流得出：拼成长方形后，虽然形状变了，但面积的大小没变。由此得出，长方形的长就是平行四边形的底，拼成长方形的宽等于原来平行四边形的高，最终推导出平行四边形的面积公式。学生经过这样的转换后，明白了一些图形可以互相转换。平行四边形的面积公式就是由长方形的面积公式转换出来的。学生惊讶地发现，原来数学学习是这样的有趣，通过变换，知识一下子就变得简单了。

在小学数学中运用转换的理念解决数学问题的事例有很多，关键是需要教师积极把握，正确选择教学方法，让学生的思维得到锻炼，同时这种教学方法也增添了学习的趣味性，贯彻了新课改培养学生创新意识的理念。

参考文献：

[1]成以东.浅谈小学数学教学中的兴趣培养[J].现代阅读：教育版，2012（05）.

[2]张军.落实新课程理念，培养学生计算能力[J].现代阅读：教育版，2012（05）.

（作者单位 宁夏回族自治区固原市原州区第六小学）