更新教育理念让学生自主学习

新一轮课程改革的一个核心问题，就是要更新教育理念，把学习的主动权交给学生。这一个思想具体落实在教育活动中，就是关注学生的个体差异和不同的学习需求。爱护学生的好奇心和求知欲，激发学生自主意识。

怎样使学生自主学习呢？首先，要教师要更新教育理念。让学生自主学习，在某些地区至今还难以被广大大教师所接受。他们认为“学生缺乏自主学习的能力，让他们自主学习能学会吗？”，“教师的职责就是传授知识，其能不讲”。“教学进度是按计划进行，自学讨论费时，影响教学进度。”也有的教师会说：“上课不讲，教师干什么？课堂上就是老师滔滔不绝的讲，学生默默龄听的舞台。”难道学生真的就不能够自主地学习吗？回答是否定的。

其次，教师要培养学生主动学习的意识。课堂上教师要善于引导学生发现问题，培养他们主动学习的意识。在学习过程中，能够主动发现问题，分析问题并解决问题。使他们在学习中一种自豪感和成就感。学生的主动意识一旦建立起来。就会在学习上变被动为主动，变苦学为乐学。

诚然，学生自主学习需要花费大量的时间和精力，但从某种意义上来说，这对教师的整体素质要求更高、更严。教师上课不讲，或只用很少的时间去讲解点拨，意味着他要做更多的富有创造性的启发和指导工作。

笔者很喜欢《动物世界》这个栏目，它给我有很多的启发。自然界里的狮、虎、豹等猛兽，在幼小的时候，它们的父母带领其捕获食物，传授技能，并经常性地静观其幼小的孩子猎取食物，只有当孩子遇到困难时，才会伸出援助之手。因为它们的父母清楚，孩子将来要想立足于竞争激烈的自然环境中，必须有一套过硬的捕猎的技能。由此我想，我们的学生也是如此。如果不能够自主学习探究一味被动的接受，那么一旦走出校广，到纷繁的社会中去，怎么能在竞争激烈的社会中得以生存呢？

常言说：“授以鱼不如授之以渔”。也不是说，直接传授给学生知识，不如传授给学生获取知识的方法。我国古代教育家孔子。就十分注重自身的“内驱力”对人发展的作用，他不仅善于开导学生，而且注意引发学生的“内驱力”使学生主动发展。“不愤不后，不悱不发”是孔子教育思想中一个重要观点，对今天的教育仍有借鉴意义。即教师提出问题，让学生思考，学生心求通而未通，处于“愤悱”之时，教师适时点拨，进行启发，激活学生的思维，让学生欲罢不能，这样他们便会主动地学习起来。

现代著名的教育家叶圣陶先生，他倡导的教育思想是：“教的最高境界就是不教。”他认为教育的最终目标在于学生“自学自励，”出了校门，担任了工作一直能够“自学自励”做一辈子主动有为的人。教师怎么才能做到不教呢？首要任务是在学生学习过程中，了解他们的个性特点及智力因素和非智力因素，引导和启迪他们的智慧。使每一位学生都有一套属于自己的并且适合自已的学习方法。真正做到因材施教。对于这样一个过程，教师的教育技能和素质要求更高。只有做到这些，教师才会达到“不教。”

学生的学习态度是决定成功与否的重要因素。端正了学生的学习态度，学生才会主动学习，主动探究，获取更多更宝贵的财富。才能够促进自身的发展。纵观古今中外的教育家，无不注重唤醒学生自主学习的意识。作为新时代的教师，我们更应该继承发扬前人的宝贵经验，不断创新出符合时代节拍的教育理念，为社会培养出更多更优秀的人才。

教育在改革中发展，创新在发展中诞生。我们的教育理念必须继承和创新并存，使学生真正自主起来成为学习的主体，只有这样，才能够把新一轮课程改革真正地落到实处。