简论小学语文课堂教学实效性的提升

【摘 要】 小学语文教学质量一直是教师关注的重点，如何有效地提高小学语文课堂教学的实效性已经成为我国教育领域中一个重要的研究课题。传统教学的主要教学模式是以“教师讲、学生听”为主的，学生很难参与到教学活动中去，而且在小学教学阶段，学生又普遍具有年龄小、自主学习能力差、学习具有盲目性等特征，这就使得小学语文教学的效率不高。为了提高语文教学实效性，教师就要创建合理的教学情境、积极地创新教与学的关系、尊重学生的实际学习水平，以求能使学生在有限的课堂教学时间内获取最佳的学习效果。本文将以如何提升小学语文课堂教学的实效性为主要内容，进行相应的探究。

【关 键 词】 小学语文；实效性；策略探究

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）27-0063-02

教学是培养学生、帮助学生实现全面发展的重要途径；而课堂教学则是教学工作中的一个重要环节，是学生获取知识、提升情感表达的主要渠道。因此，在开展教学的活动中，教师只有努力提高课堂教学的实效性，才能够真正地达到培养综合性人才的教学目标，才能够达到造就人的教学目的。特别是对人文性与工具性完美结合的语文学科而言，语文这门学科对学生情感培养、知识传授的重视程度，使它更需要提高课堂教学的实效性，因为这是小学语文课堂教学实现良好发展的必由之路。

一、创建合理教学情境是实现教学实效性的前提

语文教学是帮助学生形成良好的审美观与提高语言表达能力的重要途径之一。现如今，传统的小学语文教学模式已不能满足学生的学习需求以及教学目标的要求。同时，随着新课改的不断推进和发展，提高课堂教学的实效性已逐渐被广大一线教师所关注，这就使得小学语文教学改革如火如荼地进行着。为了更好地提升小学语文课堂教学的实效性，教师首先要做的就是积极创建有趣的教学情境，让学生在良好的教学氛围中产生学习语文的动机，获取良好的学习效果。

例如在进行《桂林山水》的教学时，教师可以借助多媒体等辅助教学工具进行教学，在幻灯片上向学生播放与《桂林山水》有关的视频，并通过播放与之有关的音乐、文字、图片来调动学生的五官感知，让学生借助想象力，在脑海中构建一幅桂林山水的自然美景，对课文有一个初步的理解。为了更好地创建教学情境，教师还可以用挂画等事物对教室进行情境布置。然后，在播放完视频、音乐、文字和图片之后，教师还可以及时地向学生进行提问：“同学们在看完这美丽的山水风光之后，都有什么感觉啊？如果让你们来形容桂林山水，你们会想到哪些词语？”像这样进行合理而科学的问题情境的创设，有助于激发学生学习语文的兴趣、调动学生参与到课堂学习的积极性，并能有效地帮助教师借助问题情境，自然而然地将学生带入本课的教学中去。语文教学情境的创建，不仅能让学生感受到“身处桂林山水之妙”，同时还能让学生在充满想象及语文艺术的氛围中受到熏陶，实现潜移默化的改变，提高学习语文的热情。教师在创建语文教学情境、营造轻松和谐的教学氛围中，要努力做到“动”和“静”的结合，“动”要有秩序，“静”要使学生注意力集中。只有这样，教学情境才能够被完美地创建出来，小学语文课堂教学的实效性才能被提升。总之，创建合理教学情境是实现教学实效性的巨大前提。

二、创新语文教学方式是激发教学实效性的源泉

传统的小学语文教学模式大多是以串讲串问和繁琐的课文分析为主的，繁琐的教学分析会使感情丰富、完整的语文课文变得支离破碎，这和语文教学的特点相背而驰，会使语文课文丧失原有的魅力。在教师进行一篇课文的教学时，教师就可以问学生：“读完课文之后，同学们知道了些什么？”提问完之后，教师就可以将课堂交给学生，让学生动手进行相关知识的查阅，让学生借助工具书等帮助自己梳理课文及自己读懂和读不懂的内容，然后，教师再提问：“你们还有哪些地方不懂的吗？”这样的提问，能增加学生挖掘问题的积极性，让学生通过勾画、阅读等找出问题，为之后的探究讨论做好准备。课堂是学生的课堂，当教师打破传统的教学模式，并将课堂归还给学生之后，学生才能找到学习的乐趣，才能在充足的时间和空间中进行探究讨论、获取新的语文知识。

串讲串问也是传统语文教学中的一个消极教学方式，因为课堂教学时间的局限性，这种教学模式常常会变成“以讲为主，以问为辅”的教学方式，在一定程度上就会使得整堂课的时间都掌握在教师的手中，使得学生没有足够的时间进行思考和讨论，进而营造出枯燥乏味的教学氛围、降低语文教学的实效性。为了改变这一教学现状，教师就要对教学方式进行积极地创新，实现真正的以生为本。例如游戏教学法，在小学阶段，学生普遍具有好玩心重、活泼好动的特点。为此，教师就可以充分利用学生的这一特点，将游戏融入语文教学之中，以求最大化地激发学生学习的兴趣，进而提升小学语文教学的实效性。

在进行《识字：自选超市》教学的时候，教师可以事先准备一些写有汉字的卡片以及与超市物品有关的图片，将学生划分为几个小组，并给每个小组都发放写有一样汉字的等数量的卡片，同时将图片有序地贴在黑板上。之后，教师告诉学生他们将进行“连连看”的教学游戏，猜猜卡片与黑板上的哪张图片相对应，学生得知以后，就会展开热烈的组内讨论，当学生讨论完之后，教师就可以让每个小组派出代表，将卡片贴在自己小组认为正确的图片下方。最后，教师给出答案，宣布获胜的小组名单。这样具有创新性的语文教学方式，不仅能有效地提高学生的学习参与度，同时还能切实地提升教学的实效性。

三、提高教师教学素养是发展教学实效性的基石

小学语文教学实效性的提升不仅有利于学生教学素养的提升，同时还有利于生命的升华。学校教育的好坏，对学生未来的发展起到了极大的影响。学校进行教学的层面是多样的，其中一个极为重要的层面就是教师的教学活动，教师教学课堂中的引导者、组织者，是教学内容中的探究者、开拓者，为了更好地激发学生的学习兴趣、正确地引导学生进行语文学习、收到良好的小学语文教学效果，教师就必须具有丰富的知识储备以及优秀的教学能力和科研能力。众所周知，小学语文课堂是教师激发学生情感的重要场所。因此，在语文教学的过程中，教师就要及时对学生的学习情况和学生的参与度进行公正的评价，以此来激发学生的学习动机、提高语文教学的实效性、发挥教师正确的导向作用。同时，教师还是教学课堂中的激励者，为了让不同学习层次的学生都能展现自己的内在潜能、在学习上获取成果，教师就要借助自己的教学经验，积极采取有效的鼓励机制进行教学。

总的来说，为了提升小学语文课堂教学的实效性、促进语文教学的不断发展，教师要不断地丰富自己的语文专业知识、不断地积累教学的经验、不断地钻研和创新教学理念。在新课改的教学要求下，爱岗敬业、关爱学生、无私奉献等优秀的品质也早已成为教师必备的教学品质了。在此以合作学习为例，提高学生的合作参与度是前提、提升合作的实效性则是教学的目的，那么教师该如何进行有效的合作学习呢？除了要规范教学活动的操作、把握好合作的时机、拥有良好的教学设备外，合作教学是否具有实效性，教师的作用是不可忽视的。

提高语文课堂教学的实效性所涉及的方面是多种多样的，既有教师自身的因素，又有学生自身的影响，同时又有其他教学环境的制约。总而言之，教师只有贯彻落实新课改的教学要求、实现以生为本、尊重学生实际的发展规律和需求、树立正确的高效性语文教学意识、创造性地运用教材和教学设备，才能够真正地实现小学语文课堂教学的实效性。

参考文献：

[1] 曾婷婷.浅谈提高小学语文课堂教学实效性的途径[J].学周刊，2013，（7）.

[2] 夏巧娜.浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性[J].科技展望，2014，（20）.

[3] 陈家君.论如何提高小学语文课堂教学的实效性[J].群文天地，2012，（12）.