从毕业生写作能力看福州大学写作类课程

[摘要]写作自古以来都是中国文化得以传承、发展的重要方式。而在当今社会，写作能力的强弱则直接关系到当代大学生在就业方面的顺利与否。可是在就业竞争十分激烈的社会中，出现了大量的大学毕业生待业现象。本课题主要针对《基础写作》及延伸的相关课程对于培养大学生的创新思维能力和表达沟通能力的重要性研究，并从历届毕业生中调查分析其所培养的能力在社会就业、实践中的运用。其意义在于，强调创新能力培养如语言表达与文字写作在非汉语言文学专业建设的重要作用，同时分析该课程所培养的能力对毕业生在就业等社会实践中发挥的重要作用，并且研究毕业生所需的能力与现有的各类课程所能培养的能力之间的差距，为福州大学进一步完善其课程编排提出参考性建议。

[关键词]基础写作：培养；创新能力；就业实践；建议

写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的过程。就目前而言，学科意义上的“写作”概念已越来越多地指向应用写作这一遍及社会生活各个角落的实践活动能力。基础写作课程是培养思维能力和写作表达能力的课程，该课程重在培养学生的思辨能力、表达能力、实践能力和创新能力等各方面的能力，力求为学生建构一个全方位、多角度的写作模式。

写作是每一个现代人必备的基本素质和能力。我们的社会正处在一个迫切需要建设高度物质文明和高度精神文明的历史新时期，随着“四化”建设的迅速发展，许多新的理论和实际问题急待我们去学习和解决，信息的交流也比以往任何时期都更加重要。新一届的毕业生面对这样一个现实，如果不能看书，不能写作，就不会有做好工作的可能，也更不会有学好理论的希望。就难以适应新时期的需要。因此，学习写作理论知识，提高写作能力。正是当代大学生在当前新的历史条件下，适应时代挑战、成为新型人才的一项重要内容。特别是我国加入WTO以后，应用写作的能力更适应了高速发展的现代社会的要求，成为传播信息的基本工具和参与社会竞争乃至谋生的重要手段。但是，如今在毕业生就业问题十分凸出的现实中，写作类课程所培养的各方面能力是否对毕业生就业有着至关重要的直接影响作用?

基于上述问题，本SRTP小组展开调查，除了采用文献检索、网上收集资料、跟踪调查等方法外，还深入福州大学的应届毕业生中进行问卷调查和访谈咨询。经过调查整理分析，我小组发现，目前，大学生比较普遍地显现出存在的表达、写作、沟通能力困境乃至障碍，情况十分令人担忧。这样的情况不仅在非中文专业的学生中出现而且有相当部分的中文类学生也同样存在着相关问题。

本课题从基础写作课程及其培养的能力着手，研究写作培养出来的能力对汉语言文学专业及其他专业学生在社会实践中的影响及其重要性。该课程不仅可作为中文系的专业基础课，而且完全有必要作为其他专业开设的基础课或校选课之一开设，同时，据此引发思考，为能更好地推广这门课提出参考性建议，对福州大学乃至当代大学生都有一定的指导意义。

一、现状

中国新闻网专家认为，汉语言文学专业的学生最好有一些特长。例如出众的写作能力，这样才能做好企业的代言人，才能成为出色的记者和编辑。同时，“文科类学生虽然相对应用面较窄，但‘万金油’的情况十分明显，这无形之中扩大了就业面，而善于沟通、善于交际的优点也让他们在职场中如鱼得水”。而这些能力都是在写作课中培养出来的创新能力，因此写作培养出来的能力不仅对汉语言文学专业学生来说尤为重要，它应是当代大学生必备的一项能力。江西省劳动就业局蔡宝琦书记在南昌大学为人文学院学子作的关于就业问题的报告中提出：“写作能力是最重要的能力，一笔好字，一篇好文章是一辈子的通行证。”中国青年政治学院就业办公室孙兰芳老师提出。每年求职顺利的学生都是综合素质比较高，尤其是写作能力和沟通协调能力比较强。

福州大学《基础写作》课自2004年起成为校院共建课程，2008年为校级精品课。汉语言文学系角度，《基础写作》是汉语言文学系的主干核心课程，同时也是汉语言文学培养专业水平、专业能力的基础课程之一。再从全校角度看，写作课程是素质教育类课程，在我校表现为校选课，由于写作课程的实用性强，学生学习热情高，受到广大学生的欢迎，同时可以有效地提高学生的择业和就业能力。主导课程有《基础写作》，延伸与辐射课程为《文学创作论》、《应用文写作》、《新闻写作》、《广告文案与策划》等课程，另外还有《学年论文写作》系列等课程也为学生开拓写作视野，提高学生的语言表达、交际，锻炼写作能力提供了良好的机会。

另一典型例子，目前的山东财政学院，除了必修课《基础写作》、《应用写作》外，相关的课程《公文写作与处理》、《财经应用文写作》仍作为选修课在全校面向各专业开设。为了适应学生报考公务员的需要，在2008级的培养方案中，山东财政学院明确把《申论》作为汉语言文学专业的必选课程，并拟在全校范围内作为选修课开设。以《基础写作》为中心的系列课程在增强学生的综合素质，提高学生的写作能力，完善人才培养的方案体系等方面，发挥着其他任何课程不可替代的作用。该课程对于开阔学生的理论视野、夯实学生的写作基础、提高学生的理论素养起到了重要的作用。该课程的主要特色及创新点在于：第一，该课程开设时间较长，课程基础较好，影响面广，受益面大。第二，该课程在教学中注重学生实践能力的提高，坚持教学改革，注重教学实效，尤其是采用了“文案式”教学方法，调动学生的学习积极性，取得了显著的教学效果。第三。教师队伍业务能力强，实践经验丰富，具有很强的责任感和敬业精神。该课程教师在省级报刊发表了大量的文学作品和教学改革论文，并多次参加山东省及地方政府的公务员考试阅卷工作。该课程的实践指导教师具有多年的文秘工作经验。

经对比，福州大学在《基础写作》课程的开设时间，师资队伍，教学方式等方面皆与山东财政学院开设的汉语言文学课程中《基础写作》、《应用写作》、《公文写作与处理》等课程相当，甚至在教学经验方面还有更好的提高，在教学方式上有更好的创新。所以，本小组成员认为福州大学也完全有能力开设全校性的写作类相关课程，并能够很好的运行教学。

二、访谈分析

本小组在关于“写作类课程创新能力的培养对毕业生就业提供条件的社会调查”中，访谈了53个在校大四学生和毕业生，包括中文专业和非中文专业，其中非中文涉及20多个专业，有文科类、经管类、理科类、工科类等。在访谈过程中，小组成员提及“有什么因素影响了毕业生的毕业去向”问题时，05级心理学林晓霞(同时顺利考研考公)说：“这个问题可以分为哪方面的就业方向上来看。如果是选择考研的话，肯定是平时扎实的学习基础和认真的学习态度，在写论文时，坚

实的写作能力，夯实的技巧操作，突出的逻辑性等都要求十分严格；如果是选择工作。影响较大的属是在面试过程中的表现、表达能力及综合素质了，这些能力素质往往体现在言语表达、写作能力、逻辑思维等方面：如果是选择考公务员的话，考试过程中的写作方面的功底及写作、作答前的思变能力、逻辑性、创新点和思维跳跃性方面的能力十分重要。”在谈论“写作创新能力”时，05级社会学刘跃辉提道：“由于长期以来受应试教育的影响，写作教学没有受到广泛和足够的重视，写作教学的内容和方法严重违背写作人自主的意愿和自我的意识，而大学之前的写作走进了一种新八股的套路。在作文方面，又同现代意识产生一个不可调和的矛盾。一方面，我们仍然害怕写作，一见上写作就头疼；另一方面，又好表现自己，总希望自己超越别人，把自己的文采变成铅字。由于相对胆怯或者害羞等方面原因，后者的认同性较小，这组矛盾发展到后来就出现倾斜，表现‘自我’，发表文章的欲望慢慢下降，缺乏真情实感，空话套话连篇，不见个性，极少有创新，学生的作文心理受到一种灰色污染，心灵枯竭。”05级中文系石淑萍说，“进入大学后。当代大学生的‘自我’意识、独立意识及竞争意识越来越强，慢慢的开始释放自己的心灵，并且与社会开始有所接触，在写作资源上有所更新，于是才有了不断涌现出来的美文。相信在大学里如果仍然能让广大的学生受到指导点拨、培训的话，我们大学生的写作及表达交际能力将会受到极大地提高。如果在学校范围内开设写作类课程的话，这对于福州大学的大部分理工类学生及文科类学生来说应该是百利而无一害的。”本小组成员得出结论：不论毕业生在毕业后选择考公务员、考研究生或者直接就业，在这些过程中写作类课程在提高大学生表达能力、逻辑思维等素质上的作用都是相当明显的。

三、问卷分析

本次问卷调查以福州大学为主，对福州高校在校大学生发放200份个人调查问卷，进行数据统计、分析。经调整，问卷调查对象为80％文科、经管类学生，10％理科学生，10％212科学生。福州大学学生占80％，福州其他几所高校学生占10％，全国其他地区部分高校的学生占10％。城市学生占35％，农村学生占65％，男女生比例大致相当，各年级平均分布，兼考虑地区、家庭背景的差异。

根据问卷调查所得，首先就开展写作类课程的必要性方面来说，中文系的学生中有95％的人认为有必要，非中文系的学生中也有78％的人认为有必要。同时，98％的被调查者认为写作训练课程将提高各种综合能力，包括语言表达、逻辑思维、动手实践、交际等，其中大部分认为最能提高的是语言表达能力。可见，无论是否是中文专业的学生，都是认同写作课程的价值的。

87％的毕业生认为学生的语言表达、写作、交际等能力很被应聘考官重视。其中，89％的中文系毕业生认为写作课程所培养的各种能力在自己的应聘及现在的工作中起到了较大的作用。这说明当代的社会建设需要的是高素质综合能力强的人才，而写作课程所培养各种综合能力无疑将提高当代大学生的综合素质，增强他们的就业竞争力。68％的被访者认为当代大学生的综合素质较好，21％的人认为一般，只有4％的人认为很好，甚至有2％的人认为很差。这反映了虽然大部分大学生对目前大学生的综合素质能力还是很有信心的，但是也有很大一部分人认为当下大学生的综合素质有待提高。

91％的中文系学生认为他们在写作课程中所培养的思维、表达、交际等能力比非中文专业的学生有优势，这为他们的工作之路做好铺垫。同时也有73％的非中文学生认为他们在思维、表达、交际等能力上不及中文专业的学生。这就反映了写作课程在培养学生综合素质中的重要价值。而按统计数据来看，非中文系的学生中有86％的表示’对基础写作课程的内容和作用不了解，而且非中文系学生中只有24％的人表示在平时学习自己的专业之余，有意学习写作课程并培养写作能力。可见当前学校教育的一大漏洞，致使很多非中文系的大学生的能力没有得到很好的写作训练，进一步导致他们的许多综合能力没有得到提高，降低了就业竞争力。因此，有89％的非中文系学生认为有必要将写作课程在非中文专业学生中推广普及。而且中文系学生中也有83％的人认为写作课程可以尝试在其他专业推广普及。如此，得出结论：将写作课程在非中文专业推广得到大部分学生的支持，应该会很有前景的。

四、存在问题

1.本课程目前存在的不足主要是对外学术交流较少，同文秘、新闻等与写作实践联系密切的部门的合作比较薄弱，学生的写作实践能力还需要进一步加强。

2.在《基础写作》类课程开设过程中，由于课程安排合理程度上有些欠缺，导致学生的学习过程中积极性不够高，在上课过程当中的认同感和参与度不够强。

3.学校对于本课程的重视程度不够高，资金投入不够，师资力量不够，学科延伸范围不够广、拓展能力不够强，使本课程在教学过程中遇到一些困难。

五、总结建议

对于学生：

基础写作课，学生的写作实践是最为关键的一环。基础写作的研究性学习，重点在写作实践，只有有了写作实践，才能有提高写作水平的基本条件，坐而论道，只动嘴不动手，学生的能力是无法提高的。另一方面，也必须看到只是闷头练笔，也会影响写作水平的提高。所以，必须有教师作为组织者、参与者和指导者，学生才能更快提高，更快成长。因此我们说，大学基础写作的研究性学习。就是一个运用写作理论指导写作实践，再用写作实践反哺创新写作理论的过程。同时也是学生写作知识、写作能力在原有基础上不断重新建构的过程。学生只有在这一过程中处理好实践与理论的关系才能培养出更高水平的写作人才，才能够提高文字写作、语言表达等其他能力素质，为增强就业竞争力做准备。

对于老师：

在保持既有教学特色的基础上，进一步优化课程教学的总体方案和各主要教学环节，逐步形成更为合理的课程教学框架，更为充实的课程教学内容，以及更为完善、先进的教学方法与手段，使本课程的教学水平达到省内领先水平。为此，建议加强以下几个方面的工作：

1.进一步完善课程教学大纲、题库、多媒体教学课件、教案、网上教学资源等相关教学资料，形成一套规范、完整、水平较高的课程教学资料体系。

2.加强课程教学研究。进一步加强与本课程教学相关的学术研究。争取完成一批高水平的科研成果，为基础写作教学提供有力的支撑。

3.加强与其他高校的教学、学术交流，及时了解本课程教学改革与建设的动态，学习借鉴国内著名高校好的教学经验，倡导教学风格的多元化、个性化。

对于学校：

1.在一些以理工类为主的学校中，对于文科专业的重视程度比较低，整个学校的人文氛围不够浓厚，建议加强对文科类专业及写作类课程的重视及推广普及，加强师资队伍建设，逐步形成一支教学水平高、在省内具有一定影响的教学团队，从而提高整个学校的文化水平和综合素质。

2.基础写作这门课程可以培养和提高大学生的思维能力、创新能力等各方面能力和素质，该课程不仅要作为中文系的专业基础课，而且可作为其他专业本科均可以开设的基础课和专业校选课，作为福州大学中文系学生能力建设的特色。

3.写作课程不仅要作为中文系的专业基础课，建议作为学校其他专业的基础课和校选课等写作课程应该在大三以前开设，进而使广大毕业生在毕业之前拥有较好的写作能力以及较高的综合素质。

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