利用童谣和绘本提高小学低年级学生写话能力初探

摘 要：童谣是儿童最先接触到的文学样式，它朗朗上口的语言很快就能被学生所接受。而绘本则利用丰富的图画打开了学生的思路。这利用童谣和绘本能够给低年段学生写话打开一扇新的大门。

一、绘本和童谣各自的独特魅力

绘本，是当下非常流行的一种提供给儿童阅读的文学作品。它利用文字配图画讲述故事。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”而图画书那些鲜活的画面、浅显有趣的语言、生动活泼的形象都能让儿童出自本能、出自内心地融入到绘本故事中，并深深喜欢。

在《幸运的内德》这本绘本中，作者大胆地想象，用鲜活的图画将内德出门参加派对一路上遇到的精彩的事情都描述出来，深深吸引W生。

童谣，是儿童文学的一种，形式短小，语言单纯，适合儿童阅读。在《幸运的内德》这本故事中，作者的语言和童谣比起来还不够工整，但是很有规律，每个描述开头都用真幸运、真倒霉这样的字眼来引领。

二、为何要在绘本中进行童谣创编

1.当下学生写话能力现状

写话，是学生习作的启蒙阶段。课程标准指出，小学低年段写话应该让学生“易于动笔，乐于表达”。从这里我们不难看出，低年段学生写话最主要的是激发他们的兴趣。而我们当下写话教学现状是学生对写话的兴趣不高，写话水平参差不齐，我们老师又缺乏相应的指导策略。所以，如何激发低年段儿童的写话兴趣成为了我们老师迫在眉睫的一个问题。《幸运的内德》这本绘本，很容易就能激发起学生的阅读欲望，从而让学生有动笔的想法。

2.童谣是提升儿童写话能力的另一条捷径

在学生写话兴趣不高的情况下我们发现童谣的创编对于低年段学生来说是比较好掌握的一种写话方式。许多孩子是通过诗歌即童谣或儿歌才第一次体会到了文学的乐趣。在他们还不会说话或甚至听不懂语言时就有人念给他们听了。所以，儿童对于童谣有一种天生的敏感。并且，童谣在儿童的语言仿写上具备了先天的模式范本条件。

3.绘本、童谣的共性：语言浅显易懂

绘本，作为当下最为流行的儿童阅读文化载体，语言富有儿童色彩，简练灵动，字里行间流露出儿童所特有的那一份纯真。而童谣也是最接近儿童的一种文学样本，它作为学生接受文学的第一载体，在语言上浅显明快，富有节奏感，具有音韵美，富有生活气息，重要的是简单易学。

三、如何在绘本中实现童谣的创编

1.慎选教材，融于生活

首先，文学作品来源于生活且高于生活。对于低年段学生来说，生活中发生的所有事情都可以成为他的写话素材。作为老师我们也特别鼓励学生从生活中取材。因而我们要选择的绘本要贴近学生目前的生活。

2.改编绘本，融入童谣语言

并不是所有的绘本语言都能贴合童谣的范式。当我们找到有趣的绘本时候，可以考虑将绘本的语言改编成童谣的范式。比如在2016年儿童阅读推广大会活动上，我们听到的深圳胡红梅老师《幸运的内德》一课。胡老师就大胆地对绘本语言进行了改编，胡老师把这本绘本的语言改成童谣后，学生在课堂上有节奏地打节拍跟读，兴趣一下子就被激起了。学生还根据图片所给的画面想象内德即将经历的幸运或者倒霉的事情。课堂氛围热烈，学生学习兴趣高昂。这是童谣和绘本的完美结合。

3.以读助写，感受童谣魅力

学生在课堂上的多次、反复阅读是学生下笔的基础。胡红梅老师多次让学生站起来读，坐下来读，拍手读，各种各样地读，学生已经能将这首改编于绘本语言的童谣背下来，动笔书写就成了自然而然的事。所以学生在课堂当中很容易就能够根据老师所给的《幸运的内德》童谣范本进行创编。可见，绘本是学生打开写话思路最好的灵感源泉。

参考文献：

[1]颜朝霞.绘本和写话的美丽邂逅――利用绘本提高低年级学生的写话能力[J].福建教育（小学版），2009（6）.

[2]杨 丽.利用绘本提高低年级学生写话能力[J].读写算（教育教学研究），2015（45）.