网页制作课程的实践教学

摘 要： 实践教学是中等职业学校人才培养方案中的重要环节。其效果与质量对培养目标的实现起着举足轻重的作用。我校在几年的计算机课程教学实践中，在教育教学理论的指导下，尝试采用新的教学模式与教学方法，不断地总结提高，并将其应用于教学过程中。本文探讨如何在《网页制作 Dreamweaver》课程中进一步实施项目教学法，进一步提高学生的专业技能等问题。

关键词： 网站制作课程 实践教学 项目教学法

实践教学是中等职业学校人才培养方案中的重要环节，其效果与质量对培养目标的实现起着举足轻重的作用。我校在几年的计算机课程教学实践中，在教育教学理论的指导下，尝试新的教学模式与教学方法，不断地总结提高，并将其应用于教学过程中。我结合自己在《网页制作 Dreamweaver》课程中的教学实践，从教师的“教”和学生的“学”两个方面入手进行研究，探讨如何在《网页制作 Dreamweaver》课程中进一步实施项目教学法，进一步提高学生的专业技能等问题。

网页制作是我校计算机专业与电子商务专业的重要的专业基础课程，该课程不仅实用性强、应用面广，而且与岗位的联系非常密切。我们希望通过本课程的学习，让学生能够自主开发一个完整的网站，毕业后能够直接从事企事业单位网站的开发与维护工作。然而，实际教学效果却很难尽如人意，传统的教学模式一般采用接受教学和案例教学两种形式，教学方法比较单一，学生也能掌握其中的知识和技能，但是应变能力比较弱，综合运用能力不强，远远不能达到社会对人才的要求，学校的教学与社会生产实践往往出现脱轨现象。要想达到这个教学目标，学生必须在系统学习课程基本理论、熟练掌握网站开发工具的基础上，参与实际网站的设计、开发，建成一个完整的网站。学生在学习的过程中，发现问题，并通过实践解决问题，这样既可以培养学习能力，又可更快地掌握基础知识与基本技能，更容易了解社会职业，培养职业意识，更好地做好就业准备，进入职业角色。为此，我对该课程进行了较大的教学改革，打破传统的教学模式，将实际项目引入课堂教学，改革教学方法、教学手段和考核形式，较好地实现课程教学目标。

一、在教学中实施研究性学习模式

本课程传统的教学方式是教师先进行理论讲解，然后安排学生在机房上机操作。这种传统的教学方式，学生学到的知识比较零碎，对于所学课程很难构建一个相对完整的知识结构体系。学生虽然在校学习了两三年，可总觉得什么也没学到，更别谈承担实际项目的开发。为了突破传统的教学模式，提高学生技术应用能力，我结合该课程的特点，在教学实践中采用了新的教学模式。为了方便教学，将一个班级分成很多个项目小组。教师是项目经理，学生则是项目的开发人员。除了学生要学习外，教师也应学习与研究。因此，在教学的过程中，通过以小组的形式、学生展示的方式，进行师生、生生之间交流和讨论。项目开发小组经常以幻灯片方式展示成果，陈述自己通过学习掌握了哪些知识和技能，运用了哪些方法，怎么用的？如何改进？获得了什么亲身体验？问题是怎么解决的？解决的过程是什么？类似的交流穿插在整个学习过程中。实践证明这种教学方法有助于学生学习思维的发展，通过和其他学生的交流，解决疑惑，论证自己的观点，开拓思路，活学活用。可能学生的答案不是最佳的解决方案，甚至不正确，但这个过程学生能相互启发、相互弥补自己思维的欠缺之处，非常有利于发展学生的智力，整个教学过程同时也是学生学习的体验过程。

二、改革教学方法，引入项目教学法

在《网页制作 Dreamweaver》课程教学中，将网站建设的项目引入教学，其效果成功与否关键在于实践教学。在教学过程中以项目为主线，将项目与教材相结合，同时注重学生能力和综合素质的培养，通过项目来评价考核学生学习质量。在教学中，“项目”直接影响教学效果，因此，“项目”设计、编排非常关键。在教学前，我通过与学生的交流，了解他们的兴趣点，以及浏览各类网站素材，最终确定以学校“同学录”网站作为教学项目。这一项目的选取，在实际教学中体现出如下特点：首先，“同学录”网站这一项目在设计上有明确的目标，贴近生活，学生比较熟悉。这样学生就可以将学习重点放在项目开发的过程中，而不是对项目的理解上。我在学体目标的框架上，将“同学录”网站进行分解，把总项目细分成一个个的小项目，并把学习内容融合进每一个小的项目中，通过这些小的“项目”来体现总的学习目标。其次，该“项目”设计符合学生特点。不同学生，他们接受知识的能力往往会有很大的差异。我在进行“项目”设计时，主要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，结合教学内容将实际项目进行调整与修改，适当降低项目的难度。这样学生在学习过程中不会因为项目本身的因素而失去学习的信心与动力。再次，在“项目”教学设计过程中，考虑到“项目”的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素，我将教学重点、难点进行分散，分解到每个小项目中。最后，以“布置项目”的方式引入有关概念，展开教学内容。

学生通过本课程的学习，不仅获得了基本知识、基本技能，而且通过项目的开发，积累了项目开发的经验。教学与社会实践相结合，为学生今后实习、就业打下了良好的基础。

三、改革教学手段

传统的教学手段很难达到项目教学的目的，这一点在计算机课程的教学过程中尤为突出。因此，我改变了教学手段。首先，有效利用教学时间。在课堂上我围绕项目的内容进行讲解，学生则根据项目的要求进行制作；其次，充分利用校园网资源进行辅助教学。项目中各项功能的实现需要使用大量的素材。因此，学生需要通过网络进行收集及整理，再进一步加工、提炼；最后，将课堂教学与课外指导及答疑相结合，开发一个项目不是一天两天就可以完成，也不是靠课程的几十个课时就能够实现的，需要经过大量艰苦的劳动。因此，我们将课堂教学与课外指导结合起来，延伸了课堂教学的时间与空间，弥补了课堂教学的不足。在深化了教学效果的同时，学生也在整个教学活动中，形成了自主学习的良好学习习惯，最终掌握了整个项目需要的各种知识，提高了专业技能。

四、调整教学内容

项目教学教什么，拿什么来教？为了解决这个问题，我对教学内容进行了较大的改革，围绕实现项目需要的技术和开发的过程重新安排教学内容，自编教学讲义。同时，还经常结合项目的技术对教学内容进行补充，以实现某些项目需要的特殊技术。根据“项目驱动”教学法的要求，我在教学过程中，将“同学录”网站的开发项目分解为一个个具体的小项目，把教学内容巧妙地隐含在每个小的项目之中，每一个小项目中都包含着新、旧知识点。学生接受项目后首先思考如何去完成项目，在完成项目的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。学生自己提出的问题，也是他们想要知道的知识点，此时再讲授新知识，就调动了学生主动求知的欲望。在完成项目的同时，学生培养了创新意识、创新能力，以及自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。

五、采用多层次、多角度考核方式

传统的考试方式很难真正对项目教学法进行有效的考核，因此，我们进行了考核方法的改革，首先采用常规的笔试、上机操作，考核学生掌握基本知识、基本技能的情况，还采取口试，考核学生对整个项目开发的思路及开发方法，同时考查学生的口头表达能力、与人沟通能力，最主要的考核是以项目最后实现的效果及每个人完成工作量的情况、完成工作的质量及效率进行评分，由项目小组与教师共同打分。采取的形式有学生相互评价，小组评价，通过学生在小组中的表现，完成任务的情况，在小组中的表现进行评价。在交流评价的基础上对自己获得的材料和做出的作品进行检验。验证学生自己的观点。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因，让学生反思在探究实践中所运用的解决问题的策略。

通过在《网页制作 Dreamweaver》课程中实践教学环节所进行的尝试性教改，我从重视研究“教法”，转向了重视研究学生的“学法”，并从“如何指导学生明确问题？”、“如何引导学生开展研究？”、“如何对学生进行评价？”、“如何结合学科特点开展实践教学活动？”几个角度进行了研究。在教学过程中，在组织教学的时候，有时不自觉地偏重学生学科知识的建构和深化，却忽略了实践教学过程中学生探究能力和态度的培养与发展，通过教学中的反思不断改正错误，使教学水平得到了一定的提高。通过实施新的教学模式，转变新的教学方法，我感受到了一些改变：学生从以前的不愿意问问题，变成追着老师问问题，从不愿意学到愿意学。这在以前是没有的，虽然在教学过程中出现了上网管理的问题，教材组织的难易问题等，但是我想通过实践课程教学的改革，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是整个教与学的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法，同时让学生掌握学习的方法，进一步提升专业技能。

参考文献：

［1］赵亮宏，谭浩强.网页制作Dreamweaver.西安交通大学出版社，2004.2.

［2］唐建平，陈建军，唐汝育.程序设计实用教程.人民邮电出版社，2005.5.

［3］艺博，张明真.网页设计与制作.高等教育出版社，2007.1.