项目教学法在《三维动画设计》教学中的尝试

摘 要：“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。本文从项目教学法在《三维动画设计》教学中的尝试出发，分析了在项目教学实施过程中存在的问题，并提出了相应的改进措施。

关键词：项目教学法 三维动画设计

一、 项目教学法

项目教学法是基于建构主义教学理论的一种教和学的模式，著名的瑞士心理学家皮亚杰认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情景下，借助他们（包括教师和同学）的帮助利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。美国项目管理专家约翰・宾认为：“项目是要在一定时间里，在预算规定范围内需达到预定质量水平的一项一次性任务。” “项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构，在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。

二、项目教学法在《三维动画设计》教学中的尝试

在前不久的一次市级公开课上，我在《三维动画设计――轨迹视图》教学中尝试着使用了项目教学法。教学对象是五年一贯制的高职学生，项目任务是：用轨迹视图完成从上空落下在木板上有节奏地往复弹跳的小球动画。基于项目教学“以学生为中心”的指导思想，我精心做了课前准备：1.准备了供学生预习使用的学案。2.搜集并整理《轨迹视图》相关教学资源，创建了专题学习网站。项目教学的过程是以行动为导向，由学生自主建构知识与技能的过程，体现以学生为中心。所以在课堂教学中我首先通过提问复习了有关知识，接着演示项目预期结果导入新授课并明确了项目任务要求，由学生根据学案上预习的知识和专题学习网站的参考材料完成项目，在学生完成项目任务后，我请学生自己和其他同学分别对所做作品作了点评，最后由老师对作品作了评价。

三、存在的问题和改进措施

在这次项目教学实施中，我遇到了以下情形：

（1）布置项目任务时，学生未计划就已经开始手忙脚乱地动了起来；

（2）遇到疑问时，不能及时使用提供的专题学习网站学习并解决有关问题，而是在想当然地自己做；

（3）学生未能按学案进行预习达到如期的预习效果，部分成绩较差的学生根本没有预习，做的时候是没有计划性和体系性，不能按要求完成任务。

……

学习能力不足和长期接受被动式学习的学生，能否自主完成项目中“制定计划”这一关键环节？能否在项目实施的过程中发现问题、提出问题和解决问题、实现“做中学”？这是实现项目教学的关键所在。现状告诉我们学生无制定计划的概念，也不能真正实现“做中学”，这是项目教学课堂上出现的普遍性问题。通过学习、分析、对比，笔者认为要想获得良好的项目教学效果，可以采取如下一些做法：

（1）组织好学生的分组，构建良好的学习环境

合理分组，采取分组协作学习的方式，让组内优秀的学生带动其它学生，让优秀的组激励后进的组。分组的原则、组员的搭配、工作分工、成员的数量等直接影响着组员的学习。分组时每组成员以5－6人为宜，对每组成员采取组内优化，把学习能力较强者作为组长，让其扮演本小组的任务管理者，负责组织落实项目计划的制定和本小组的学习管理工作；另外要进行组间竞争，实现组外调节，通过一段时间运行，一些小组成员能力较弱，可能无法完成一些项目，要及时调剂一名能力相对较强的学生加入该小组充实小组协作实力，增强小组协作学习获得成功体验的机会；优秀的学生也应及时提拔调整为组长，激励大家相互促进，积极进取。

（2）优化运行机制，保证项目顺利完成。

项目教学强调了学生的学习主体，如何保证学生都能动手思考，保证完成项目，是提高教学质量的关键。一方面要提高分组协作中组长的作用。在分组操作与实践中，组长既可以起到示范作用又可以扮演小老师的角色对组员进行指导和帮助，应对组长进行先期指导，督促其学习，指导其使用相关资料实现“做中学”。另一方面要引进竞争机制，没有竞争就没有进步，因此，在教学实践中要采取组内竞争和组间竞争两种手段。组内竞争就是打破组长“终身制”，采用竞争上岗的原则；为了促进组员的竞争意识，要有意识地在课堂上组织组间的各种比赛，从而提高学生的团结协作精神，发展学生的创新能力。

四、项目教学法使用的注意点

（1）优化项目设计，创造高效练习效果。

在教学过程中要获得高效的学习效果，所选取的项目必须适合协作完成，有利于唤起学生的自觉意识，发挥学生的主体作用。可通过以下三个方面措施来提高教学质量：一是要精心选定项目，以此项目贯穿整个教学过程；二是各小组自己选定小项目或者某个大项目中的一个模块，提高学生的兴趣；三是鼓励学生进行创作作品展示，将自己的成果介绍给大家，由教师和学生共同评价，从而增强学生的成就感。

（2）运用各种媒体教学，提高教学质量。

在项目教学中，教师最重要的任务是为学生提供良好的服务。因此，在教学中要利用好多媒体教室，实时观察学生的学习情况，随时提供服务，学生也可以随时提出问题、讨论交流。同时要充分利用多媒体课件辅助教学，激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习，完成学习任务。

（3）全方位评价学习结果，提高创新能力。

教学评价是根据教育目标的要求，按一定的规则对教学效果作出描述和确定，以检查和促进教与学，教学评价不仅要对学生的学习结果进行评价，还要对学生在学习过程中所付出的努力、所投入的情感等做出评价，在项目教学中学生的学习效果可直接由完成工程项目的情况来衡量。具体实现项目评价可分为学生自评、互评和教师评价三部分。

首先由学生本人进行自评，评价自己是否在原有基础上有所提高，是否掌握了所学的内容，能否灵活应用等。

然后由其他学生互评，可由学习小组的同学互评，也可请组外的其他学生评价，针对不同的作品提出不同建议，以达到互相学习共同提高的目的。

最后由教师对学生作品进行评价，对学生完成项目情况进行评定，肯定他们的成绩，对某些问题提出个人意见，并从提高学生能力的角度进行正确引导，同时评价学生在学习过程中所付出的努力、所投入的感情等。

项目教学法在《三维动画设计》课程中很实用，如何更好地发挥其优势，提高学生的动手能力和创新能力还有待进一步探索与研究。

参考文献：

［１］何克抗.建构主义学习环境下的教学设计［EB/OL］www.lnnu.省略/.xdjyjx/xsqy/xsqy-hkk/jiaoxuesheji.htm，2007-05-12.

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［３］徐建民.C语言程序设［M］.电子工业出版社，2002.

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