3～6岁幼儿在分类实验中概括能力的发展

【前言】3～6岁幼儿在分类实验中概括能力的发展由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。3～6岁幼儿的概括能力在环境和教育的影响下有了很快的发展，但在总体上看，幼儿逐渐从对事物外部感性特点的概括转移到对本质属性的概括。具体而言，幼儿概括水平大体上经历了三个发展阶段：（1）直观形象水平。他们虽然具有一定的概括能力，但所能概括的通常是仅限于...

【摘 要】对于3～6岁幼儿来说，概括能力的发展极为重要，这是幼儿智力发展的具体体现。本研究通过分析研究将幼儿的概括能力分为直观形象水平、形象抽象水平和初步本质抽象水平三个发展阶段。通过探讨3～6岁幼儿的抽象概括能力的发展，分析了幼儿在分类实验中体现出来的概括能力处于不同发展水平的原因，并提出了相关提高幼儿概括能力发展的相关建议。

【关键词】幼儿 分类 概括能力

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）11-0165-01

一 3～6岁幼儿的概括能力

人的概括能力的发展一般是从幼儿时期就开始发展，对于3～6岁的幼儿的幼儿来说，其智力可以分为概括力、理解力、判断力和想象力。对于概括力的发展，可以理解为思维的核心，具体指的是在思想上根据抽象出来的事物的本质特征，然后将同样的事物综合在一起的思维过程。概括性强的语言能够更加清楚、明确、形象地表达出人对各种事物、观点和印象的表达。这对于早期发展中的幼儿来说，他们的认知思维方面的特点也决定了形象化的语言对幼儿们语言发展所产生深远的影响。

3～6岁幼儿的概括能力在环境和教育的影响下有了很快的发展，但在总体上看，幼儿逐渐从对事物外部感性特点的概括转移到对本质属性的概括。具体而言，幼儿概括水平大体上经历了三个发展阶段：（1）直观形象水平。他们虽然具有一定的概括能力，但所能概括的通常是仅限于事物的直观性、形象性特征或属性。（2）形象抽象水平。随着年龄的增长，其概括能力正处在从形象水平向抽象水平过渡的状态，其概括主要属于形象抽象的概括水平。（3）初步本质抽象水平。再大一些幼儿的概括开始以本质抽象概括为主。随着学习和智力的提升，幼儿渐渐地能够对事物的一些本质和事物的联系进行概括，但也仅限于初步的概括，由于其知识水平有限，幼儿缺乏相关经验，所以对具体的事物的高度概括还很难。

二 分类实验研究

国内外主要是通过一系列的分类实验的研究来具体分析幼儿的概括能力。具体的实验一般有：实物、图片的分类排除实验，这是要求孩子给不同的实物、图片以不同的颜色让其区分，以考察幼儿能否区分事物的现象和本质特点。还有几何图形的分类和从一堆实物图片中让幼儿找出不同的物体等。

这些实验、研究大多是使用一些儿童日常生活所熟悉的事物，并分析了儿童在分类过程中所处的不同水平。实验中除了用实物分类进行分析，还通过不同维度的几何图形让幼儿进行分类，让幼儿从相似的图形中找出本质的区别进而归类，这是概括能力的体现。而通过实验也可以同样分析得到，对于不同性质的材料来说，幼儿也会表现出不同的概括能力。

从实验的结果可以看出，一般来说，幼儿对于几何图形进行分类较为容易，而对于不同类别的图形的区分较难。这是因为几何图形一般看起来比较直观，所具有的特征显而易见，都是根据外表特征进行分类的。因为幼儿的形象思维占据优势，容易从表面现象进行概括是相符合的，如果幼儿的知识经验水平受限，则只能看出表面特征，幼儿对于不同类别的图片就显得很难区分。

究其原因，可以分为几个方面。（1）一般不同的教育条件会对儿童概括能力发展产生不同的影响。不同的教育条件对儿童的抽象概括能力的发展有很大影响，特别是当要求儿童概括知识性较强的材料时，这种影响就显得更大。对于接受较好教育的儿童明显表现出较为优秀的概括能力。（2）不同年龄段的孩子表现出不同的对事物的概括能力，对于年纪稍大的孩子会表现出更好的概括能力，因为随着年纪的增长，孩子接受更多的事物，知识和阅历经验都有明显地增加，所以有更好的分析能力、认识事物的能力。

三 如何培养幼儿的概括能力

归纳总结能力能够有助于学生养成分析问题的好习惯，并从中找到、发现一些规律性的东西，从而达到举一反三、触类旁通、独立解决问题的效果。而归纳总结能力的培养可以体现在幼儿平时生活和学习的小事儿中，比如让幼儿复述故事等。所以，作为父母，可以在平时的学习、阅读和生活中加强对幼儿归纳总结能力的培养：（1）提高幼儿对学习生活的兴趣，通过教幼儿绘画、听歌等不同的方式来提高幼儿的学习兴趣，让其在学习中提高概括能力；（2）通过教幼儿阅读，阅读和思考是学习进而提高幼儿概括能力的最好办法；（3）需要一定的正确引导，让幼儿坚持学习，并且家长要用一定的方法去引导幼儿学习，培养其独立思考分析问题的能力。

四 总结

本文主要通过分类实验研究对3～6岁幼儿的概括能力进行分析，将幼儿的概括能力水平分为三个阶段，并解析了不同幼儿所表现出来的不同概括能力水平的原因，提出了需要通过家长引导幼儿通过阅读等方式培养他们的概括思维。

参考文献

[1]吕静.3～6岁幼儿在分类实验中概括能力的发展[J].心理学报，1987（1）：1～9

[2]戴斌荣.儿童分类能力发展研究综述[J].盐城师范学院学报（人文社会科学版），2001（1）：124～129

[3]郑金香.幼儿辨别的认知复杂性发展的研究[D].天津师范大学，2006