提升理论+付诸行动=优质的教育

参加工作以来，我一直积极上进，对学生认真负责，平时非常注重业务知识的学习，读过很多教育教学方面的书，每读一本都感觉受益良多，我把书中的理论积极用于实践，并在实践中取得了很好的效果。

一、读书明智，开卷有益

利用业余时间读业务书籍已成为我的习惯。前不久，我读了《把每一件小事做出教育的味道》这篇文章，湖北省武汉市中华路小学的老师让学生在轻松、民主、愉悦的环境下成长，让学生每天快快乐乐地生活，把人的发展融入到班主任的日常工作之中，这使我深刻地认识到当一名合格的教师并不是简单的事，不只需要教会学生知识，还要有爱心和耐心，要给学生多一些关爱，从细节上感染学生。我也要当一个既能教学生知识，又能成为学生朋友的好老师，成为宽容的、会控制情绪的、懂得站在学生角度考虑问题的老师。这个时候，我深深地体会到了读书明智的深意。

二、知行一致，行胜于言

每当我看过一篇教育理论文章或一个典型案例，都会在心中细细品味，羡慕那些快乐的同行，然后学着他们的样子完善我自己的教育教学行为，真正将学到的教育理论运用到我的教育实践中去。我试着面带微笑走进教室，和颜悦色地和学生说话，当他们犯错误的时候耐心听他们说出原因，细心加以引导。有时我给学生讲故事，有时和他们一起游戏，学生和我的距离近了，他们不再拒我于千里之外，有的学生开始和我谈心，说出自己的想法，这使我对他们更加了解，我看到了学生的另一面：原来他们都很有上进心，他们都渴望得到老师的表扬，他们愿意为班级做一些事情……这些使我眼前一亮。正当我思考着给学生分配一些事情做时，学校发了班级“责任田”，分工很细致，我根据班级学生的特点，给学生分配了各自的“责任田”，有负责班级物品摆放的、有负责监督同学遵守纪律的，有负责提醒学生到室外要穿外套的……同学们的积极性高了，集体荣誉感强了，学生的笑容也多了。

三、关注入微，用心教育

作为教师，应关注学生的身心健康、行为习惯、生活和学习中的点点滴滴，要时时关注、事事关注。当学生情绪不好时，我会走到他们身边进行询问；当他们有心事的时候，我会关注他们，并与他们谈心，共同商量解决办法；当他们有学习上的问题没有解决时，我会耐心为他们讲解；当他们身体不适时，我会及时与校医或家长联系……关注多了，学生和我更亲近了，下课的时候他们会和我说一些新鲜事，会拿着书跑到我身边问一些问题。我发现，多和学生交流几句，多几句鼓励他们的话，他们真的会更自信，更爱学习。小A同学是一个比较自卑的孩子，学习成绩不太好，家中孩子多，她总是觉得不被父母重视，以为父母对弟弟和妹妹更好；在学校学习不好，同学们也不喜欢她，使她在班级总是不愿意与同学交流。我察觉到她一天天的变化，思考着教育转化的途径。一次课间，我找到了她，对她说准备把检查同学佩戴红领巾的任务交给她，她用惊讶的眼神看着我说：“老师，你说的是真的吗？我可以检查吗？你相信我吗？”一连问了三个问题，我都给了她肯定的回答，并告诉她：“要相信自己，同时要多看看身边人对自己的好，不要总认为大家不喜欢你，其实你是一个很受欢迎的孩子。”同时，我送给她一本书《感恩生活》，她激动地离开了办公室，也就是从这天开始，她真的改变了，每天早晨她都认真检查，逐渐得到了同学的认可，她也渐渐有了自信，在学习上更努力了，课堂上发言更积极了，脸上的笑容也更多了。

四、转变观念，善于表扬

表扬是每位教师的法宝，一句简单的评价对学生来说其实很重要。在以往的教育过程中，我们往往更愿意直接去说某个学生的缺点，说得越严厉，似乎对孩子越负责，越会起到教育本人、警示他人的目的。然而，这常常损伤了一些学生的自尊心，使他们变得更加胆怯，不愿意主动提问，甚至敌视教师，讨厌学习。所以，我们不应吝惜自己的语言，要善于发现学生的优点，不要为了表扬而表扬，最重要的是善于表达一种肯定，这不仅仅是方法问题，更是教育观念问题，教师要真正尊重学生，用心去感受和发现学生的闪光点，用欣赏的眼光看学生。我们班的小B同学学习成绩不好，桌面总是很乱，上课的时候总是找不到需要的书本。面对这种情况，我更加关注他，在他的身上找到了闪光之处：他的集体意识很强。间操时我对同学们说：“谁上操认真、队列走得好，就给谁的小组加一分。”这时，我看到他和其他同学一起整齐地跑着，走路的时候神采奕奕，我及时表扬了他，让他更有自信。他还是个爱劳动的孩子，班级哪里脏了，他总是第一个冲上前去打扫，不管是不是他值日他都会这样做，我总会在第一时间表扬他，潜移默化地影响他。渐渐地，他有了变化，上课时他爱举手发言了，桌面也不那么乱了，下课也会主动和同组的同学一起讨论问题，变得爱学习了。

作为教师，不仅应多读书，更应见其义；不但要努力提升自己的教育理论水平，更要将教育理论融入到教育实践中去，融入到教育的每个细节、每个环节。如果教师能运用好书中的理论知识，并成功运用于实践，一定会发现自己和学生都是快乐的。