新形势下外教在大学英语教学中的作用及存在的问题

【摘 要】随着中国的大学英语教学与国际接轨进一步加深，外籍教师已成为高校英语教师资源的重要组成部分，他们在外语教学中发挥着重要作用。本文在分析新形势下外教在英语教学中的优势和问题的基础上，总结了发挥外籍教师在大学英语中的资源优势的方法，旨在提高大学英语教学质量，促进中国英语教学的改革和发展。

【关键词】大学英语教学 外籍教师 优势与问题

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）09-0056-02

一 引言

随着改革开放的进一步深入，对外交往的扩大和中国经济的迅速发展和国力增强，高等教育教学改革不断深化，教育国际化进程的迅速加快，中国高等学校引进的外籍教师数量不断增加。外籍教师的到来，不仅为高校注入了国际化的元素，丰富了校园文化，还加强了师资队伍建设，壮大了师资力量，同时也为高校带来了先进的教学理念和教学模式。

我校对外教的需求呈逐年上升的趋势。目前有外教8人，承担了全校本科生英语口语课教学工作，平均每周16学时。一般情况下，一个外教负责大一及大二两个年级的口语课。无疑一批外籍教师加盟我校大学英语的教学，一定程度上减轻了中国教师的工作量，也给他们带来了新的教学方法和理念。外教授课，推动了大学英语教学的改革；对提高学生的英语表达能力和听力起到了不可或缺的作用。然而，由于外籍教师的教学观念不同，个性不同，他们所采用的教学模式也不同。缺乏统一指导和教学上的沟通交流，因此，大学英语教学中聘请外教也存在一些问题。本文将分析我校外籍教师开展英语教学的优势和作用，以及探讨存在的一些实际问题，希望通过对以下问题进行阐述能给大家提供参考。

二 外教在大学英语教学中的作用

1.注重提升学生应用知识和创造性思维的能力

从小学到中学，长期以来一直采用传统的教学方法。中国的大学英语教学方式基本没有得到根本的转变，仍延续着“满堂灌”的教学方式。教师的权威不容置疑，老师讲授，学生被动地听，通过大量重复做题、死记硬背去学习新知识，因而造成学生没有足够的机会进行实践，也就不可避免地出现了“聋哑英语”。与之相比，外教是以学生为学习的中心，更注重培养学生的表达能力和创造性思维的能力。

2.突出“以人为本”的理念、“以学生为中心”的教学模式

“口语课能否上得成功，学生在课堂上是否想说、敢说，

关键在于教师。教师是口语课的设计者、指导者和参与者，而学生则是口语课的主人。”课前，外教在课堂活动的设计方面需要做大量的准备。有时借助一些简单的道具，使活动生动、逼真。外教安排有讨论问题、回答教师问题、以小组为单位的演示等活动。这些活动都必须有学生参与，由学生的表演来完成。许多外教开展的教学活动融思想性、知识性、时代性、趣味性于一体，使学生在语言实践活动中觉得有东西可说，因而在语言实践活动中也乐于表达自己的看法。

三 外教在大学英语教学中的优势

1.课堂氛围轻松、自由，师生关系融洽

外籍教师奉行自由、民主、平等的理念。他们认为教师和学生之间是完全平等的。在课堂教学活动中，学生具有完全独立、平等的人格和地位，教师只是课堂教学的组织者、管理者和帮助者。在一切教学活动中，学生有平等参与，共同决策的权力。在外籍教师的课堂上，若有学生迟到，老师会以幽默的方式去化解或教育，而不会一味地对学生进行责备；当学生不愿意回答问题或回答不出老师所提问题时，老师会很有耐心地进行鼓励和启发，并且与学生一起讨论，不给学生造成心理压力。

2.教学方法多样化，以学生为中心

外教的教学手段新颖有趣，多种多样。外教对课堂活动的设计，都是突出以学生为中心的。这种新的教学模式增强了学生的学习兴趣。中国教师往往过于迷信书本，其教学内容严格按照教科书来安排。而外籍教师在教学过程中，会运用多种教学手段来达到教学目的。很多外籍教师擅长实物教学，他们会大量使用图片、模型、影视资料等有关教具进行讲解，而且大多数外教还擅长用简笔画，对学生不熟悉的事物在黑板上画出来，让授课内容更加生动形象，使学生更容易接受。

此外，外籍教师不喜欢让学生被动地去接受知识，他们喜欢让学生通过亲身表演、模拟场景等方式去运用目标语言。有的外教给学生的作业是每个小组成员在自己的宿舍里进行自我介绍并录影，编辑好后拿到教室里播放，每个人既是演员又是观众。从而真正达到用目标语言交流的目的。他们认为，只有在实践中才能真正掌握语言。因此，交际教学法在外籍教师的课堂上得到广泛运用。

3.本土语言和文化的优势

教授口语的外籍教师以英语为第一语言。英语是他们的母语，是通过“习得”而来，而不像本籍教师把英语作为第二语言来学习。所以，在对语言的掌握和熟练程度上，外籍教师是优于本籍教师的。此外，在英语教学中，除了英语语言的教学，必然会涉及英语国家文化的教学。对西方文化的学习，不仅有利于语言的学习，也有利于拓宽学生的国际视野。外籍教师在文化教学方面有着独特的优势。

由此可看到，外教上课所采取的教学方法和方式可以丰富英语课堂，给同仁以启迪和借鉴，对大学英语教学有一定的促进作用。

四 外教在大学英语的教学上存在的问题

对于外教的招聘，在面试时短暂的接触过程中难以形成准确判断。因此，难免出现外籍教师队伍中鱼目混珠。这就给教学管理带来了极大的挑战。不容置疑的是大多数外教对待教学工作是认真负责的，但也有个别外教存在对教学不负责任的问题。此外，在教学中还存在以下问题：

第一，外教虽然是英语为母语，大部分发音标准，表达流利，但他们当中有少部分人发音带有地方口音，来华前不是从事教师职业，因而没有教学经验，缺乏职业素养。有的上课不按教学大纲和教材有目的、有计划地进行系统的训练和有条不紊的教学，而是带有很大的随意性和盲目性。有的教学内容脱离学生的实际生活，超出了学生的理解能力和表达能力。因而，使少数学生在课堂活动中因为受语言水平的限制，听不懂，无所适从，失去了学习兴趣。有些外教由于和学生沟通不畅，从而引发冲突，造成了紧张的师生关系。

第二，有些外教不了解中西文化的差异，中国的教学模式培养的学生习惯了被动听老师讲授，不习惯小组讨论发言，听不懂也不敢表达，不敢提问，使老师无法开展既定的教学活动。部分学生对外教采取随意的、非正式的教学模式也不适应。因此，师生的文化背景不同，也给教学的顺利进行带来了一定的困难。

第三，教师队伍的流动性不利于正常的教学秩序。由于各种原因，多数外教受聘时间只有1～2年。尽管许多外教具有很好的专业背景知识和教学经验，教学效果好，受到学生的普遍称赞，他们的教学方法也很值得学习、借鉴。但随着外教的离职，一些好的教学方法、教学活动的方式，没有得到保留。因此，需要加强沟通。中教跟外教之间互相听课、课后多交流，将好的经验总结保留或写成。同时，如何稳定教师队伍，吸引更多优秀教师是值得管理者急需解决的问题。

为了加强过程管理和有效监督，应采取期中教学检查，问卷调查和师生座谈等方式来获得反馈信息。对意见反映大的教师及时沟通或批评。对教学不负责任的外教给予解聘。

一些外籍教师习惯小班授课，缺乏面对大班授课经验。每个班级的英语程度存在差异。文科班的学生英语学习积极性高，表达能力比理科班的学生要好；相比之下，理科班的学生比较沉闷，羞于表达。这就需要中教及时提醒外教针对不同的班级注意调整教学手段。通过中教与外籍教师座谈会和教研活动，交流教学中的经验体会和方法，给予相互的启发是十分有益的。

五 反思

外教口语课教学应在大一或是大二阶段进入课堂；或是设置成选修课，让学生自主选择。哪种方法对提高学生英语学习效果更好、更加科学？如何加强对外籍老师日常的教学管理，以及如何建立和谐融洽的师生关系？这些问题值得大家来进一步探讨。

通过几年的实践证明，外教参与到大学英语教学，对英语教学起到了积极的推动作用，提高了学生的口语表达能力和听力水平，并给学生创造了宽松、自由、真实的学习环境，极大地增强了学生的学习兴趣和自信心，有利于整体教学质量的提高。通过加强与外教的沟通与交流，有利于充分利用好外籍教师的人力资源，充分发挥其最大的作用。聘用外教任课对高校培养出具有国际视野的高级专门人才有着重要的意义和作用。

参考文献

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