浅析如何提高英语小组合作学习的有效性

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0203-01

《英语课程标准》（实验稿）要求：“把英语教学与情感教育有机地结合起来，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。”新一轮课程改革明确要求学生自主探索，主动获取，进行合作学习。

合作学习是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系，是“指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习”。它以异质小组为基本形式，以教学中的人际合作和互动为基本特征。这种学习方式越来越受到教育工作者的重视，越来越多的教师在教学中引入小组合作学习。然而，在教学实践中，一些教师由于对合作学习的认识不足、组织操作不当，使得合作学习表面化、形式化，存在着一些低效现象，达不到预期的效果。这些现象值得大家的关注。为此，笔者就这些现象进行反思，并在自己所带班级进行合作学习实践，以尝试找出解决方法。在小组合作学习的教学实践中，我着重对低效现象进行研究、反思，并就改变这种现象做了以下尝试：

一 进行科学分组，明确组员分工

合作小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。组建小组，一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，使各个小组总体水平基本一致，以保证各小组开展公平竞争。分组时不仅要求从学生的年龄特点和思维特点出发，而且在构成上要求小组成员在性别、个性特征、才能倾向、学习水平、家庭背景、社会背景等方面存在合理差异，以便学习时发挥各自的特长和优势。

我所在的班级，学生成绩排名前5位的男生和前5位的女生选出来分别担当10个小组的组长，并将女生的第6名安排在排名第5名的男生一组，女生的第7名安排在排名第4名的男生一组，女生作为组长的那五组则正好相反。每组三位男生和三位女生搭配组合，按照成绩的排名，每个小组由高到低分为六个等级：A1、A2、B1、B2、C1、C2。小组成员依据各自的优势学科或兴趣爱好，选择担任语文小组长、数学小组长、英语小组长、生物小组长、历史小组长等。

二 培养小组成员的合作学习意识

培养小组成员团队意识和合作技能是“小组合作学习”活动顺利开展的重点。合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，为了达到共同的学习目标，需要每个成员具有足够的团队意识和合作技能。培养小组成员的团队意识和合作技能主要包括：互相信任、团结互助；尊重别人发言，理解别人，倾听别人；以友好方式对待争议，面对不同见解，等别人说完，再补充或提出反对意见；对别人的精彩见解和独立观点，要表达鼓励和赞许。

三 精心设计合作内容，提高学习效率

为了使合作学习取得最佳的效果，教师要精心设计合作学习的内容。要合理确定合作学习的知识点，使合作学习的内容具有一定的趣味性、可行性、探究性，要设计好哪些内容需要合作学习、什么时候进行合作学习、合作学习的时间是多少等等。例如：课前几分钟的“free talk”是课堂常用形式。传统的做法往往是天天由一个学生轮流做，易流于形式。为了使更多学生得到锻炼，我采用的方法是事先适当地提出“free talk”的主题，让学习小组在组员个人预备的基础上进行集体加工，然后在课堂上采用小组推选代表演讲、教师随机抽取学生或小组组员集体表演等形式进行，一周评选一个最佳小组。这样既能培养学生运用英语的能力，又能激发学生学习英语的爱好，还能营造课前合作学习的氛围。

当然合作学习中小组竞争的形式是比较有效的。在英语教学中，就可以采用单词接龙比赛、口语朗读比赛、问题抢答比赛、对话表演比赛、英语书法比赛等多种形式的小组之间的竞争。

四 当好学生合作学习的组织者、引导者、合作者

在进行合作学习教学时，教师不是局外人，不能当旁观者，而应该是学生合作的参与者、指导者，当学生遇到困难时，教师又以合作者的身份出现，可以正面指导方法，也可以参与到某一小组中去，在和学生处于平等地位的前提下，提出自己的理解、观念或问题解决的策略，供小组内磋商、协调，以至整合为小组的合作成果。对学生的大胆质疑教师要及时充分肯定和鼓励，在课堂上教师可利用一些鼓励性的语言，如：“Trust yourself./Never give up./Never mind./Have a try./Keep your courage.”等。让他们心中永远充满对知识的好奇和渴望，鼓励学生敢于开口，大胆地表现自己。让学生在质疑中求索、在争辩中明理、在合作中进步。

五 完善评价方式，发挥小组合作学习的优势和价值

合理的评价机制是提高小组合作学习效果的重要途径。合理的评价机制既要将学习过程评价与学习结果评价相结合，又要将对小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合。在实践中，我坚持采用同伴的坦诚评价、教师的激励评价、学生的自我评价等方式。在评价中主要以学生的参与程度、团结合作、完成任务、学习效果等指标进行评价各组学习行为和效果，让学生认识到小组合作成员是一个学习的共同体，只有每个成员的共同参与才是合作学习所要实现的目标。

总之，有效的小组合作学习要靠一点一滴的积累，深扎实干的努力。我们必须在实践中反思，在反思中不断提高，把合作学习运用到实处，有效地提高英语教学质量。