以就业为导向的高职电子专业课程体系改革研究

摘要：紧紧围绕人才需求市场，提出了高职电子专业课程体系改革的思路，以就业为导向、工作过程为载体、相关职业能力培养为中心点探讨课程结构体系改革，根据岗位职责、任务群与职业能力的要求设置专业课程。

关键词：就业导向；课程体系；电子专业

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）14-0116-02

一、高职课程体系建设发展状况

我国的高等职业教育课程改革[1]如果从上世纪80年代算起，在起步上就比发达国家晚了近20年。虽然起步较慢，但发展非常快，这与国家的重视程度是分不开的，国家先后出台多条法律政策支持高职教育发展，使得我国高职教育规模迅速扩张。我国高职教育从1998年起步，经过十年教育规模的迅速扩大，至2009年为止，已经接近高等教育的一半规模。在全国范围地市，基本都设置有一所高等职业院校，高职高专所培养的高素质人才服务于地方经济的发展，与人民群众的利益关系越来越密切。这种教育规模的大力发展，使我国进入大众化的高等教育时代，创造了一个新的奇迹。长久以来，我国地域性发展存在一定的差距，跟随地方发展的职业教育也存在不均衡的特点，专业的设置与课程的设计具有较大的差异性。部分高职高专院校在发展过程中，盲目追求规模的扩张[2]，将本科教育模式“压缩”后移植套用，没有根据地方经济发展的特色与需求建立专业和设置课程，培养的人才只是本科模式人才的“缩减版”，带来的直接后果是学生“就业难”。高职教育的初衷是“服务地方，办出特色”，以就业为导向设置专业和建立相应的课程体系[3]，但是部分高职教育的现存模式明显与地方经济发展需求不符，产生了一些问题和不足之处，具体表现在几个方面：

1.对职业教育理念的理解不深，造成部分高职院校将本科教育模式“压缩”后移植套用，专业设置、课程体系、教学方式和教材等都是与职业教育发展不相适应的。

2.只关注客观需求的课程体系设置，缺乏尊重人性的发展。

3.课程体系的建立，对原理和理论过分重视，实践和应用性相对缺乏。

4.根据时下的“热门”专业建立课程体系，缺乏与地方相结合的特色，不能很好地服务经济的发展。

直到2006年教育部颁发了16号文，才为职业教育改革统一思想并指明了职业教育在我国的发展方向，文中明确指出“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点”，同时明确指出“要加强课程建设，改革教学方法和手段，融‘教、学、做’为一体，强化学生能力的培养”，故我国高职教育中课程改革和教材改革势在必行。

二、高职课程体系改革的必要性

以就业为导向作为职业教育的办学方针，是市场经济发展的需求，是职业教育能够健康发展的一个保证基本。高等职业教育要适应社会的发展，就要与时俱进，彻底改革，转变办学模式，根据企业不同岗位的需求建立相适应的课程体系。当前我国高职人才培养的效果与市场需求之间存在一定的矛盾，高职教育人才培养尚存在系统性偏差，导致这一状况最直接的原因是课程设置不合理。长期以来，高职课程照搬本科课程的模式一直延续，造成高职培养人才与本科趋同。在相同就业领域里，高职生和本科生竞争，前者的劣势不言自明。本来应由高职培养的市场紧缺的高素质高技能的应用型人才，由于课程设计、实施效果与实际需求存在一定的差距，其毕业生难于满足用人单位的需要，结果是“有需求、没人才”。因此，当前我国高职教育面临的核心任务是课程体系改革，当务之急是要积极探索建立符合我国国情、以就业为导向的高职教育课程体系。

三、以就业为导向高职电子专业课程体系改革的策略

1.课程设置以项目实训为载体，重点培养学生动手能力。高职类电子专业的特点是技术更新快，动手实践要求能力高，根据这一特点进行教学改革，要从根本上改变现有的教学观念，摈弃以传统理论和虚拟实验为主导的教学方式和课程设置，对培养目标及教学目标要有清晰的认识，重点是学生动手能力的培养，将专业知识融入到实践实训的项目中，通过加强以项目为主导的实践动手训练，培养高技能的“实操能手”，服务地方企业，为经济发展做贡献。

2.教材应包含电子新技术，适应企业岗位的技能需求。现有的高职电子专业教材，包含电子相关基础知识，理论描述较多，项目实训较少，不能改革实际的需求。因此，对于电子专业教材，应综合考虑新技术的发展、岗位的需求以及学生的学习能力，由教师根据项目和实操编写相应的教材或实训指导书，在注重电子专业基础知识的同时，重点培养学生在电子产品安装、调试与维护等方面的动手能力。根据行业和企业的实际岗位技能需求，以就业为导向，建立高职电子专业实训项目教材。

3.探索高职电子专业课程教学改革的有效策略。传统课程教学的中心是以教师为中心，高职电子专业教学改革应转变观念，围绕学生为中心开展，这是课程教学中的一个重要方法。在课堂教学中，应该营造良好的课堂氛围与教学环境，让学生能较好融入其中，产生对学习浓厚的兴趣。这种教学改革的策略，摒弃了传统以教师为主的教学模式，转变主体为学生，让主体学生能更加积极和主动地参与课程教学。同时，教师由主体地位转为引导者的角色，通过设计实训项目来引导学生学习，并作为评估者的角色评价学生的学习状态。

4.努力向双师型教师转变，注重教师职业技能培养。以就业为导向的课程体系改革，对高职电子专业教师自身素质提出了较高要求。高职教育的特点要求老师必须掌握专业技术，密切关注行业发展和就业情况，成为合格的双师型教师。要全面熟悉本专业教学的体系结构，有效地将专业基础知识和技能与专业知识和技能连接起来。同时，为了提高教师的专业素养和教学水平，高职院校应积极创造和争取教师进修的机会，教师也应积极投身社会到企业中锻炼。教师通过培训和企业实践，在提高自己业务水平的同时，又可将当前最新的专业技术和行业就业动态带到课堂。

四、高职电子专业课程体系改革的尝试

根据专业建设规划和社会需求的发展，以广州城市职业学院应用电子专业为例，进行高职电子专业的整体课程体系改革尝试，并在实践中对其逐渐完善。每一门专业课的开设，都具有明确的实践应用对象和技能培训目标，对应相应的技能岗位。调动所有专业老师参与，每一门专业课程都落实课程负责老师，以人力保障加强课程建设，争取全部专业课建设成为校级合格课程。

根据高职电子专业就业领域和职业岗位群的任职要求，在课程的设置上改革课程体系，主要体现在人才培养计划的制定上。将整个课程体系划分为四个教学模块：

1.围绕基础知识和基本能力训练而设置的“通用知识和专业基本知识模块”。

2.针对应用电子岗位技能要求而设置的“智能化应用和数字音视频技术模块”。

3.针对电信岗位技能要求而设置的“通信系统综合模块”。

4.针对嵌入式系统岗位技能要求而设置的“嵌入式系统综合模块”。

针对应用电子专业的特点，在认真分析电子行业发展现状与趋势基础上，调研相关企业的岗位需求以适时调整技能培养目标，以新技术和新应用改革相应课程设置，同时增加更多和实际岗位一样的环节以满足实际就业的需求。

与此同时，本专业团队教师以课程的教学为突破重点，进行教学内容的改革，以《电子电路EDA技术》为例，以岗位需求为目标，以考证教材和网络需求资源作为主要教学内容，内容的改革如下表1所示：

五、总结

以培养就业能力为导向的高职电子专业课程体系改革，以动手能力培养为目标，依托地方经济，可促进高职教育由“学历教育”向“就业导向”转变，学科本位向职业能力本位转变的改革；可促进就业，实现职业教育服务经济社会的功能，解决由区域经济与产业结构调整而带来的生产、建设、管理、服务一线的技术、工艺、技能应用性专门人才匮乏的需求矛盾；可有助于我们更好地理解高职教育的特点，为高职的发展方向提供研究参考依据，有助于将高职教育的定位转化为高职院校的具体办学行为，具有很好的应用价值。

参考文献：

[1]赵丹丹，赵志群.我国职业教育课程改革综述[J].中国职业技术教育，2005，（25）.

[2]赵志群，赵丹丹，弭晓英.我国职业教育课程改革理论与实践回顾[J].教育发展研究，2005，（15）.

[3]丁学恭.就业导向“双证课程”体系的研究与实践[J].职业技术教育，2007，（13）.