正确处理多媒体课堂教学中的几个关系

随着素质教育的不断深化和信息技术的日益发展,多媒体辅助教学越来越被广大教师认同和接受。许多中青年教师以极大地热情积极地投入到多媒体课件制作活动中,在评优课,研讨课中有些学科也不乏优秀之作。但纵观多媒体课堂教学现状,还存在较大的盲目性,许多问题还有待研究解决,现在提出供大家探讨。

一、摆正多媒体课件与课堂教学的关系

多媒体课件是为课堂教学服务的,二者是主从关系。课堂教学是主,课件是从。如果这种主从关系颠倒,只注意追求课件制作的新颖性、趣味性,而忘记甚至舍弃该节课教学的根本目的,那么多媒体课堂教学就不会有好的效果。正确作法应当是教师在制作多媒体课件前要先备课,首先找准和明确教学目的、教学重点、教学难点,然后去制作课件,利用课件多媒体的优势去突出教学重点,突破教学难点,从而更好地实现教学目的。

二、摆正多与精的关系

在多媒体教学中,有的教师的多媒体课设计常常是材料的堆积,画面的展示,甚至错误的认为,多媒体课堂教学就一定要让课件充满45分钟的课堂。课堂教学是具有灵魂性的,应是:1.教学目的。2.教学重点。3.教学难点。课堂上的一切教学活动都应当围绕这一灵魂展开,多媒体课件的制作也不例外。要选取最能体现教学目的的绝不用两个,更不能因材料淹没重点,干扰教学目的。资料的堆砌,信息的过度膨胀,会使学生在眼花缭乱的信息中迷惘,在有限的45分钟课堂教学中走马观花,使教学偏离教学目的,因此,课件的使用切忌形式主义。

三、摆正主导主体与课件制作的关系

在多媒体课堂教学中,许多教师自己开发的多媒体教学软件大多是展现式的,这样就形成了一种僵硬的教学模式:展示课件――教师讲解――学生回答――反馈――练习巩固。这种多媒体课堂教学,仍然是注入式教学模式,所不同的只是采用了现代化手段去灌注,灌得更快,更多,其实教师更多的应当是认真思考如何利用多媒体这一新的教学手段去创设问题情境,创设教学情境,促进学生积极主动地进行思考,从而发现问题,解决问题,更好地体现教师的主导作用和学生学习的主体地位,培养学生主动发展。只有教师处理好了课件与主导主体的关系才能在课件制作中有新的突破。

四、处理好多媒体课件与课本的关系

多媒体教学中处理好课件与课本的关系也是至关重要的。在有些多媒体课堂教学中,整节课都是课件的展示和教师的讲解,课本仿佛可有可无,一节课下来学生很少接触教材,甚至连翻一番的机会都没有,更谈不上指导学生看书,课本是课堂教学的依据和根本,多媒体课件制作的再好,也不能取代课本的地位。再者,课堂上不利用课本,必然要把阅读教材这一活动挤到课下去,增加学生负担,而且这样会使老师的指导,课件的展示与学生的阅读相分割,减弱阅读的效果。课件制作怎样与课本相结合,在课堂教学过程中如何留给学生充分的阅读课本的时间,这也是在多媒体课件制作中必须注意的。

多媒体课堂教学,对绝大多数教师来说是一个较新的领域,只有不断探索处理好各种关系,自觉的运用多媒体这个手段,才能使教师在课堂教学中更加游刃有余,高效率的完成教学任务。