走近淮安历史文化名人活动背景分析

一.课题由来

1.开发乡土文化，拓展学生的学习空间是学校和教师的职责所在。《语文课程标准》在“教学建议”中明确提出：“语文教师应从学生的需要出发，按照学校的规划，积极开设选修课，充分利用本地区的课程资源，拓展学生的学习空间。”各地区都有着特色鲜明的本土文化和人文资源，作为教育工作者，应有强烈的资源意识，努力开发，积极利用，创造性地开展各类活动，多方面提高学生的能力，来弥补统一的版本教材和升学取向课程定位的不足。

2.综合实践是课堂教学的重要延展。综合实践活动的开展能够有效改变日常教学过于注重知识传授的倾向，是培养学生形成积极主动的学习态度、获得基础知识、形成基本技能的重要手段和途径。“日常生活在学生发展中的作用丝毫不亚于学科知识。尊重学生的日常生活，引导学生从日常生活中选取自己感兴趣的课题或问题进行探究，努力把学科知识与日常生活整合起来，这是综合实践活动的重要使命。”

3.淮安历史文化名人的教育资源有待进一步开发。事实上我们淮安名人文化在过去己经得到了一定程度上的开发，其中除了淮安文史办存有的一些资料外，戴铜先生主编的《爱我淮安》，聂杭军先生主编的《尧乡古今》，田林高先生主编的《淮阴风情》中都有提及，但这些资料大多是综述淮安的山川名胜、民俗风情、重大事件、古今变迁等各个方面，对名人文化一节开挖难免不够全面，主要还是停留在生平事迹介绍这样的认识层面。“走近淮安历史文化名人”综合实践活动旨在把名人作为教育资源来开发，定位于活动过程当中的智育、德育和美育功能，相对结果而言，更注重于研究方法的指导、实践过程的体验和研究能力的培养。

二.学情研究

1.初中学生的思维特点。初中阶段的孩子，是各种价值观念正在形成的时期，是思维活动的旺盛期，有着强烈的求知欲和广泛的兴趣爱好；形象思维非常发达，教育从形象入手往往能取得较好的效果；抽象思维的能力加速形成，在这一段时期注意对其考察、观测、思考分析、总结能力的培养非常重要，对其将来的发展有着深远的影响。“走近地方文化名人”综合实践活动，重视学生的学习兴趣和经验，不以教材、课堂为中心，不刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性，从人物入手，开展丰富的活动，可以极大地满足他们的好奇心，充分调动他们的兴趣，赢得自主学习的主动性和积极性。

2.我校学生的群体优势。“走近淮安历史文化名人”，既是对淮安乡土文化的传承，也是对乡土文化的又一次开发。我校的学生大多来自淮安的各个县区，他们的祖辈父辈就是淮安乡土文化的忠实继承者和传播者，孩子们对于家乡的文化名人过去就有零零碎碎的了解，这为综合实践活动的顺利开展提供了良好的基础；同时又因为是家乡的名人，有亲切感；以走近家乡的文化名人为着力点开展综合实践活动，赋予孩子们以开发家乡、宣传家乡、发展家乡的责任，可以化兴趣为动力，能够取得比较好的预期效果。

三.资源分析

1.古都淮安文化底蕴极其深厚。千年淮安，钟灵毓秀，自古就有九省通衢、五水交汇之美誉，她不仅是中华民族最早的繁衍生息地之一，曾创造了光辉灿烂的“青莲岗文化”；她还是“楚文化”的重要发祥地，“楚风汉韵”在中华文化中发生着重要的影响，散发着独特的魅力。自隋代开凿大运河以来，淮安更成了这条贯通南北水上大动脉的交通要塞，南船北马，商贾云集，春去秋来，游人如织，来自全国各地的文人墨客在这里吟诗作赋，谈文论道，经济文化空前繁华，“襟吴带楚客多游，壮丽东南第一州”，淮安成了名扬全国的运河之都。

2.淮安自古名人辈出。淮安历史文化名人遍布政治、军事、经济、科技、文化各个领域。有被国外专家称为“世界冷兵器时期最伟大的军事家”、史有“兵仙”美誉的韩信，有开“七体辞”先河、对后世文学影响巨大的文学家枚乘，有享誉世界的文学家吴承恩及其浪漫主义文学杰作《西游记》，有画坛奇士龚开，经学大师阎若璩，温病学家吴鞠通，有京剧的“通天教主”王瑶卿，有一代京剧艺术大师周信芳，有巾帼女英雄梁红玉，有忠魂义胆威震虎门的关天培等等；更有一代伟人彪炳千秋，烛照万代。他们以自己的才华和品格为民族的兴盛、地方的发展、科技文化的繁荣作出了杰出的贡献。淮安历史文化名人人数众多，涉及门类广，成就突出，有许多人名载史册，有多位被写进中学教科书，他们身上蕴涵着极为丰富的教育资源，是不可多得的宝贵材富。

卜建珍，江苏清江中学教师。