与于漪老师谈教师情感能力

于漪老师1951年7月毕业于复旦大学教育系，长期从事中学语文教学，形成了独特的教学风格。1978年被评为语文特级教师。于漪老师在教学中信守的一个理念是“教育的质量，说到底就是教师的质量”。她认为教师的“一个肩膀挑着孩子的现在，一个肩膀挑着孩子的未来”。经约，我有幸拜访了已经是80岁高龄的于漪老师。于漪老师和蔼可亲，在说到教师和教育事业时仍然激情四溢，并且始终为她钟情一生的教育事业不遗余力地工作着、忙碌着。谈话中透出的她对学生的挚爱情怀，对事业的入迷钻研，对教育的深入思考……深深地震撼着我的心灵。

一、成为合格教师的前提是对教育事业充满爱

于老师在语文教学中“寓教于情、声情并茂”，首先缘于她对教育事业怀有深深的爱。没有爱就没有教育。教师不仅仅是传授知识、技能的职业，更是爱的事业，因为教师的工作是育人，是培养人格。教师对事业认识得深，理解得深，爱的情感就会越深，就越能够发现学生成长中的优点。即使某个学生学习困难，缺点很多，但教师仍能发现他的优点，前提是教师对教育事业的爱。优秀教师对事业中所遇到的任何艰难。都有所准备和预见，都始终保持这份爱；优秀教师不论遇到什么样的困难、什么样的遭遇、什么样的诱惑，都坚定不移地热爱着教育事业。

二、教师上课不仅是要让学生爱听，还要让学生爱学，更要让学生学会

教师不仅要研究教学内容，而且要研究如何让学生爱学，最终让学生学会。在教育学生成长的过程中，教师不能机械照搬别人的经验，也不能设想学生一教就会，一讲就懂。教育是非常复杂的劳动，教师需要正视遇到的问题。学生本身是多样化的，如有的人反应敏捷，有的人反应迟缓，如果教师一讲就会，一讲就懂，还要教师做什么呢?教师要教会学生学习，这是一个好的主观愿望，但根据建构理论。教师最重要的是要帮助学生自己进行内部建构。有个别学困生对知识不理解、学不会也是正常的。曾有一次，一个学生对于老师说，你的课非常好，可是我就是学不会。这话引起了于老师的思考：课讲得好是教学的第一前提，但学生没有学会，只是一个听众，这样的课就没有达到教育的效果和目的。教学不是让学生如临其境。而是让学生身临其境，积极动脑筋。充分调动学生思维，让他们学会动手动脑，才能深入领悟。于老师认为。任何教师的劳动不能代替学生的学习，当前教师产生的一些问题，多数源于仅从教的角度出发，而不是深入地研究学生。应该换位思考。

三、教师要正确对待学生的个体差异，长善救失

《学记》中记载：学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也，知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。这就是说，多，过于庞杂，贪多务得；寡，知识面狭窄，贫乏浅薄；易，把学习看得过分容易，自满自足；止，夸大困难，畏难而止。这些都是学习过程中常见的缺点，但在每个人身上表现不同，产生的原因各异。教师对此必须具体分析，全面掌握。如果教育得法，缺点可以转化为优点。多则知识渊博，寡则精深专一，易则充满信心。止则认真对待。这又是可贵的长处了。王夫之说：“多、寡、易、止，虽各有失，而多者便于博，寡者易于专，易者勇于行，止者安其序，亦各有善焉。救其失，则善长矣。”这就要求教师懂得教育的辨证法，坚持正面教育，重视因材施教，善于因势利导，利用积极因素。克服消极因素，将缺点转化为优点。

四、教师要善于处理教材和复杂的情感

教师的备课要深入，要避免浅阅读。因为教师浅阅读的结果是和学生的理解在同一个层面，与学生的认识是-样的。对教材缺乏深入的理解，没有体会到教材中感动自己和学生的地方，就不能引起学生的好奇。教师的备课没有真的钻研，就没有上课时的新鲜和感人。优秀教师在上课时正是善于和作者进行心灵交流，会深入思考为什么要这么写。文章写作不是技术化工作，因而要用自己的真实情感去体悟作者创作时的情感，仿佛作者在字里行间从纸上站起来和你对话，这种备课的效果就会完全不一样。即使是语文教材中情感成分较少的文章，如说明文等，也应当根据分类，找出有比喻、有拟人的写法。找出写作的实用性和文化含量，或通过换词等方法，去体会作者写作的意愿，挖掘教材中的情感因素，让学生在真实的体验中爱学、学会。

五、恰当运用多媒体，辅助教和学

多媒体是教学手段和工具，使用要因人而异、因文而异。多媒体使用得恰当犹如锦上添花，运用得不适当，就是对学生的束缚。如一堂语文公开课，题目是唐代杜牧的《山行》：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。在教学时，根据诗人的感情倾向。以枫林为主景，绘出一幅色彩热烈而艳丽的山林秋色图。多媒体一开始打出一幅图画，远处是青山白云，上端有一座房子，表现出色彩艳丽的秋景。但“白云生处有人家”是培养学生想象力的一句，由于房子可能是多样_的，在多媒体展现定了型的房子后，对学生的想象能力和发展的愿意反而起到抑制作用，这就得做过细的分析和考虑了，否则就达不到体会作者更爱枫林的纯美和活力的情感。

六、与学生成为知心朋友

于老师在几十年的教学中，始终坚持育人，研究学生，想方设法与学生交心，做到教育有针对性、有实效性。她喜欢学生，了解和理解学生的喜怒哀乐，熟悉各种课内、课外的活动，并与学生打成一片，深受学生的爱戴和尊敬。如于老师经常和学生一块打球，一块劳动，和学生接触多了，情感加深了，共同话题和共同语言就多了。在交往的过程中，她不是仅仅靠教师的身份，而是靠教师的责任和爱心，真正地走向了学生，与学生零距离接触，理解了学生，学生也就理解她喜欢她，成为了亲密无间的朋友。如于漪老师在一次与班里学生交往时得知，有个学生喜欢足球，于教师就下工夫去了解足球的各种知识和人物，再去和这个学生亲切交流，在寻找共同的话题中沟通了情感。在长达几十年的教学生涯中，无论课堂内外，她都能做个有心人，和学生成为好朋友。

七、教师要有善于理解学生的能力。让学生掌握真正的本领

于老师既教书又育人，特别重视培养人她说在教育中培养人，就是要力求让每一堂课每一个学生都学到本领，这样学生的概念不模糊，成绩也就能提高，例如上课提问，如果你问的是线性的问题，教师问学生答，则没有价值 课堂上教师要眼观六路，耳听八方，形成联系的网络，面向全体学生，强调师生互动，生生互动，依靠敏锐的目光、细小的动作，用及时强化或停顿来调节教学情绪、如有的学生嘴巴张开了，用手托着下巴呆呆地听着，有的学生在你说出问题时嘴巴一撇等，这些现象都预示着不同学生的不同学习情况，教师在察觉学生的这些现象后就要立马调整教学，及时解决出现的问题。

于老师几十年坚持因势利导，化消极因素为积极因素，让学生的好奇、好动变为追求学习的动力和兴趣，把旺盛的精力用到学习、工作、运动和文娱活动上，用到对国家对人民有益的事情上。于老师的教学经历和经验对年轻的教师是一种激励，是一种鞭策，更是一种启迪，一种榜样、耄耋之年，于老师对钟情一生的语文教学又提出了更形象的比喻：能通向大海的港湾必然航运兴旺，物如流，人如潮，充满勃勃生气；如果港湾是闭锁的，航道是堵塞的，港湾就失去了价值和意义。语文教学又何尝不是如此呢?语文教学内容犹如港湾，执教者应熟悉它、研究它，把握它的基本特点与功能，认真地、有创造性地引导学生，使港湾通向大海。