优化提问策略创设高效课堂

问题是打开思维之门的钥匙，课堂教学中提问是否优化，直接关系到教学效果的好坏，更关系着课堂教学的吸引程度，关系着学生对教师教学是否认可，也最终影响着学生能力的培养和身心发展。

一、合理设疑，注意提问的适度性

初中政治课每周只有两课时，一般每课时要上完一个框题，而每个框题的教学内容都比较丰富，又与生活、时政紧密相连，包含的信息量很大。因此，在短短的45分钟里提问不能过多，否则会使学生应接不暇，缺少充分思考的时间而陷入迷茫、麻木状态；当然提问也不能太少，否则学生会因刺激不够而分神、走神。

因此有效的课堂提问应是围绕教材的基本结构、重难点而提出的，能够激发学生认真读书，钻研教材，正确思维，实现预定的教学目标。这种问题，实质上就是把教材中储存状态的信息转化为传输状态的信息，用外部控制的手段，使学生理解和掌握教材的基本结构，这就需要教师在深研教材的基础上，把教材的内容弄通，在认真备好课的基础上，才能提出有价值、有品位的问题，给学生以有效的刺激，达到调动学生思维，提升学习效果的目的。

二、了解学情，增强提问的思维性

提问落实在“最近发展区”，这样既不会让学生因问题太简单而不屑一顾，也不会让学生因问题太难而丧失信心，从而实现“跳一跳，摘到桃”的目标。为此，教师要认真钻研教材，深入了解学情，精心设计有梯度、有层次的问题。在教学苏教版八年级下册《法律与道德的关系》一课时，我运用这样一个案例：“守寡母亲含辛茹苦地把女儿小英抚养成人，女儿成家后还帮着照看外孙。外孙长大后参加了工作，小英却把母亲当成了累赘，平时恶言相向，生病后不闻不问。老人悲愤难忍，悬梁自尽。小英虐待母亲的行为激起了公愤。司法部门经查证实，以遗弃罪判处小英有期徒刑四年。”原来我设计的问题是：“读完材料你有何启示？”学生要不就是无言以对，要不就是答案“五花八门”，很难引向“法律体现、维护社会主义道德”这一知识点。后来我将设问改成这样阶梯式的两步：①小英的什么行为引起公愤？如果你是小英的邻居，你会怎么做？②小英最后受到了法律的严惩，说明法律和道德之间有怎样的联系？如此一来，有了第一问的铺垫，不仅把“法律体现、维护社会主义道德”这一空洞的知识点讲透，学生对其的印象也更为深刻了。

三、创设情境，增强提问的生活性

学生不仅仅是“书本世界”中的人，更是现实生活中的人。政治课教学要回归生活，联系生活，着力打通学生的生活世界、经验世界和教材的知识世界，让学生把自己摆进去，把现实摆进去，让政治课堂充满生活气息。

所以在教学中要尽量避免非常直白地提出问题，尽可能在教师创设的情境中自然地展示问题。情境的创设要尽可能真实，以便于学生明了解决问题的意义，激活探究的意向，最好是教师创设的真实情境中，由学生来展示提出问题和解决问题的设想。在教学苏教版八年级下册《做个成熟的消费者》一课时，我整堂课就是围绕一条线索：中学生小飞要参加英语口语比赛，需要一身得体的参赛服装。据此我设计了几个有针对性却又熟悉的场景并设问：①超市如何挑选早餐？②街角地摊“买一件终身包洗”可信吗？③大商场季末商品5折，怎么很多衣服都不打折？④选定衣服付钱时老板说不要发票可以便宜点，你该怎么办？这样就将本节课的教学重点“了解成为成熟的消费者必须具备的素质”轻而易举地突破了，而且学生参与的积极性也高。

四、反问析辨，注意提问的生成性

学生回答教师的问题有错误是正常的事。学生错误的答案会暴露出学生知识的缺陷，或思维方法不对等问题。针对这些现象，教师应随机应变地作出引导，将学生的思维渐渐带到正确的思路上来。错误往往是正确的先导，当学生回答问题有错误时，如果一味简单地加以否定并授予正确的结论，不利于创造良好的课堂气氛。学生回答问题导向性上发生错误时，不妨将错就错，以错误结论为前提，施加新的问题，衍化出许多荒谬的结论，学生在“上当”“中计”中思辨，在处处碰壁中顿悟。在初三中考复习《消费者合法权益受法律保护》时，我选用了当时的热点新闻：“上海浦东机场的一次航班因雷雨天气延误，航空公司没有给予合理的解释和赔偿，延误了10多个小时后的旅客情绪失控，于是20余名旅客冲入跑道逼停国外飞机。在一系列冲动的行为后，旅客最终与航空公司达成协议，每人获赔1000元，但拦机乘客也被处以治安处罚。”设问：①旅客作为消费者的哪些合法权益受到了侵害？②乘客维权反而受处罚，请你从公民权利和义务关系的角度谈谈从中得到什么启示？在第2问的答案中，出现了另类的声音：“如果旅客不这么闹一闹，谁来重视你啊？”此时，我如果简单地否定和训斥，反而会刺伤学生的心灵，影响师生关系的和谐。针对这一插话，我就继续发问：“‘拦机维权’可能会产生哪些危害？”通过学生自己的回答，自我矫正错误观点。

课堂提问既是一种教学手段，更是一门教学艺术。追求课堂提问艺术的完美，永无止境。广大教师只有用心思考，精心雕琢，才能激发学生思维，开发学生潜能，营造高效课堂。

（作者单位：江苏省常州市新北区罗溪中学）