巧设情境趣学拼音

摘要：兴趣是学生学习的不竭动力。在拼音教学中，我们要精心安排，巧设情境，让学生在喜闻乐见的多种形式下学习拼音，感受学习拼音的乐趣，体验成功的喜悦，提高学习拼音的兴趣。

关键词：拼音教学兴趣情境

汉语拼音在小学语文教学中占有比较重要的地位，它是帮助儿童识字、学习普通话的有效工具。学好汉语拼音，对于孩子来说有着非常重要的意义。然而，让6岁的孩子在短短几周的时间里，掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。如何进一步提高汉语拼音的教学效率，让学生在轻松、愉悦的环境中学好拼音呢？

一、仿形仿声，仿出童趣

低年级的学生拥有着独特的童心与童趣，他们特别喜欢生动形象的事物。当一年级的学生打开图文并茂、色彩艳丽的课本时，就会忍不住兴趣盎然地议论着图上画的是什么？谁在干什么？此时，我们可以抓住这难得的“趣点”，引导学生来学习拼音。比如，看到“字与拼音”这一主题单元的第一课，画面上有一只头戴红鸡冠、身穿花衣裳的大公鸡，孩子们马上就兴趣十足，大声地议论起来。我抓住这难得的机会，提示学生：早上，美丽的大公鸡爬上了山顶，对着天空大声鸣叫，急着催促人们早早起床呢！此时，趁着孩子们注意力十分集中，我又念起了儿歌，做起了动作，“大公鸡，OOO，天天早起伸长脖。”看到这一情景，孩子们争相模仿。我校正他们的读音，让孩子们上台来表演公鸡打鸣的样子，孩子们一个个跃跃欲试，表演得有声有色，教室里充满了孩子的笑声。可见，让孩子乐学是学好拼音的前提。

二、看看听听，看出兴趣

一年级上册的汉语拼音中，每一课都有一个配合字母教学的情境图，但总是让学生看这些静止的画面，刺激的强度有时不足以让学生进入情境，不足以擦亮学生求知的火花。我们必须针对儿童的心理特点，充分利用多媒体技术的直观性、形象性、趣味性、交互性等特点进行拼音教学。在教学中，我经常把情境图制作成为动画。如“i uü”一课，伴随着优美动听的音乐，展现出一幅夏日小河流水的迷人画面：清清的河水，绿绿的小草，一只蚂蚁在岸边要过河，可是它不会游泳，非常着急，该怎么办呢？一只乌龟游了过来，把小蚂蚁背过河去。一条小鱼看见了，连连夸奖。那么生动的画面，那么动听的音乐，那么可爱的形象，此时学生已经不需要教师过多地去组织教学，只要稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出“像只蚂蚁i i i，像只乌龟u u u，像条小鱼üüü。”学生喜欢哪个形象，就用鼠标点击一下，这样与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“i”“u”“ü”便从画面上跳了出来。此时此刻，孩子们就会欢呼雀跃，学意盎然。

三、读读比比，读出智趣

儿歌是低年级学生易接受且喜闻乐见的形式，把儿歌放到拼音教学中，使孩子们的口齿得到了锻炼，既纠正了错误的读音，还可以让孩子们在朗读中感受到语文的魅力，喷发出创新的智慧火花。如学习“i”时，我和学生一起边拍手边念儿歌“排排坐，吃果果，你挨着我，我挨着你，在前边，i在后，挨在一起i、i、i，好朋友啊不分离。”没想到有的小朋友灵机一动，一首儿歌马上脱口而出“小朋友，玩背背，你挨着我，我挨着你，发出声音āi、ái、ǎi、ài。”孩子们的创新精神就这样在不经意间调动了起来。又如，在学习区分“q、p、d、b”这4个字母时，学生感到有一定难度时，可以让孩子们边念儿歌边用身体语言摆出“q、p、d、b”的样子，“左上半圆q q q，右上半圆p p p，左下半圆d d d，右下半圆b b b。”学生在边看、边读、边比划的过程中加深了对这4个字母的记忆，4个相近字母一目了然，模糊的形象变得清晰明了。

四、猜猜想想，猜出乐趣

根据一年级学生年龄小、好猜谜、爱表现的特点，可以将枯燥无味的复习方法换成“猜一猜”这种学生喜欢的活动形式，让学生从中猜出乐趣，加深记忆。如我问：“右下半圆，右上半圆、两个门洞，一把拐杖？”孩子们抢着回答：“右下半圆b b b，右上半圆p p p，两个门洞m m m，一把拐杖f f f。”有时，我也会增加难度，难孩子们出一些拼音谜语，让孩子们来拼一拼，猜一猜。这时，孩子们的兴趣就更加浓厚了。如谜语：mǎn wū wá w，yuán yuán nǎouā，chū mén yī huà，jiù bǎ huǒ fā。让孩子们猜猜说的是什么？孩子们纷纷拼读起来，当他们能拼出“满屋娃娃，圆圆脑瓜，出门一划，就把火发”时，他们高兴得手舞足蹈，争着抢着说出谜底。这样做，既调动了学生学习拼读音节的积极性，同时也消除了学生对拼读音节的恐惧感与厌烦感。

五、夸夸奖奖，夸出学趣

教师的一句贴心话，一句赞美的语言，一个鼓励的眼神，都会带给学生莫大的帮助与支持。由于学生的个体差异，有的孩子基础差，有的孩子胆子小，但只要孩子们稍有进步，我就竖起大拇指，以夸张的语气表扬他们，或奖励他们一朵小红花、一个笑脸、一个“你真棒”的手势图章，等等。当孩子们看到自己取得的成绩得到老师的表扬和同学们的肯定时，他们的心里就会美滋滋的，想进步、想被老师表扬的欲望就更加强烈，他们将会更专心、更积极地投入到学习中去。

兴趣是学生学习的不竭动力，教育的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。在拼音教学中，我们要精心安排，巧设情境，让学生在喜闻乐见的多种形式下学习拼音，感受学习拼音的乐趣，体验成功的喜悦，提高学习拼音的兴趣。