读《理想国》看中西教育差别

摘要：中国的教育有其自身的特点，对国家的发展也产生了不可忽视的积极作用。但是，时代在进步，我们的教育体制不能固步自封，要在保留传统教育优势的同时，借鉴西方教育先进的一面。

关键词：教育;中国;西方

中图分类号：G40-059.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）20-0058-02

近年来，名人子女频频爆出丑闻。从最近的吸毒案中，我们发觉，越来越多平时形象良好的明星都深陷其中。2013年发生了一起惹人瞩目的案子――“李XX案”。作为名人的儿子，李XX的受关注度远远大于该案件的其他成员。“人上人”的权贵家庭对社会产生的不良影响远远大于普通家庭。未成年人犯罪率不断上升，原因之一是教育出了问题，无论是社会、家庭都要对此进行反思。

青少年犯罪案在我国和国外都存在，可是对待和处理的方式却完全不同。差异的产生和教育密切相关。在一般人的认识中，国外人的思想是开放的、自由的、不受约束的，因此不会受思想的禁锢，其实不然，在国外也有思想教育，只是存在与进行的方式有自己的特点，与我国不太相同。早在《理想国》中，柏拉图就提出了他的教育观，他认为学前教育应由国家控制，对儿童实行公育公养。对比我国现有的幼儿园教育方式，有很大差别。

当前我国青少年犯罪率不断升高，与早期儿童教育的缺陷不无关系。我国当前的幼儿园大多数以私立为主，极少数的公立幼儿园门槛很高，普通家庭的孩子根本没有资格入园，因此普通人家的孩子往往选择昂贵的私立幼儿园，相对贫困的家庭则无法承担孩子高昂的学费而放弃学前教育。这就会导致一个严重的社会问题。首先，那些去公立幼儿园的孩子会发现周围小朋友的家庭和自己的家庭一样条件不错，所以这些处于懵懂期的孩子会慢慢产生攀比心态，而他们的背景也会让教师“不敢”管教，因此，这些孩子逐渐会产生高人一等的骄傲感，不把别人放在眼里。这种思想是根深蒂固的，日后很难根除。而那些以高昂费用获得入园资格的孩子也会或多或少听过一些对社会不公的抱怨，有的孩子会产生自卑感，而有些会产生仇富心理。还有另一个群体，他们上不起幼儿园，因此启蒙教育有可能会落后于他人，甚至会产生教育并不重要的偏见。其次，尽管上幼儿园们的孩子处在不同体制的幼儿园中，但是他们所受的教育方式是类似的，所有学科都要学习，甚至是他们不想学的学科，而且，不能输在起跑线的心理会让家长给孩子报名参加众多业余补习班，本该在游戏中度过的美好童年就在无形中消失了，孩子们剩下的只有无休止的学习，而可悲的是，这些知识往往并不会被孩子们掌握，既浪费了时间又做了无用功。因此，笔者认为柏拉图的思想在现今社会依然是适用的。幼儿园一旦变成公立、变成义务教育，那么每个孩子都会有一个平等的接受教育的机会，同时也可以减轻家长的经济负担。而且，在一个平等的环境中，每个孩子的机会是均等的，竞争是在同一水平线上的，无所谓谁比谁强，自然少了很多矛盾。每个孩子都有被教育的机会，会使得他们的素质得到提高，有利于加强我国少年儿童的整体素质，为以后的发展奠定基础。柏拉图强调讲故事与游戏的教育理念与我国现在实行的“减负”有异曲同工之妙，把孩子们从复杂的无法胜任的学习中解脱出来，让他们回归童年，在童年时期留下一段美好的回忆。故事和游戏虽然简单，却是精心选择的，在简单中孩子们更容易学习和理解其中的真谛。如此一来，那些“人上人”家庭的孩子也会融入普通人的生活，不会以自我为中心，不顾及他人。

对于7～18岁的普通教育阶段，柏拉图认为应以情感为主，强调人文学科的重要性，尤其是体操和音乐。柏拉图说：“用体操来训练身体，用音乐来陶冶心灵。”这一阶段正是学生的小学到高中阶段，也就是九年义务教育加上高中。九年义务教育在我国已普及多年，绝大多数未成年人都会有九年的时间在学校学习知识，学习做人。而柏拉图强调的体操和音乐，在我国却是最容易被忽视的两个学科，因为他们不用参加考试，在学生和教师甚至家长眼中这都是浪费时间的两门学科，所以经常会被其他学科教师取代。尽管近年来体育也成为了升学的一项重要考核指标，但是重视程度依然很低。体育类课程的缺失导致未成年人身体素质普遍变差，未成年人肥胖率不断上升也成为了一个严重的社会问题。“身体是革命的本钱”，没有良好的身体素质，很难在繁重的学业中立于不败之地。音乐作为柏拉图强调的另一个重点基本上也被各个学校所“取消”，只会象征性的上几节课。音乐不仅可以陶冶情操，还可以使未成年人从繁重的学业中解放出来，压力会使人变得焦躁，尤其对于自控能力薄弱的未成年人，适当的放松会使得他们拥有一个更加积极、健康的心态来对待学习和生活。

最后，柏拉图提到了高等教育，他将这部分分成了4个阶段。第一阶段是18～20岁，以军事体育训练及算术、几何、天文、音乐的学习为主。20岁以后，绝大多数贵族青年结束了接受教育阶段，去担负保卫国家的重任。少数才智出众的贵族子弟，继续接受教育。在这一阶段，柏拉图很明显让教育变得多元化，不仅仅停留在体操和音乐，也涉及了其他方面，20岁以后的两种不同选择，类似于我国的升学制度，有才华的人继续学业，其他人可以选择参军或者其他。而在这里，柏拉图仅仅提到了贵族，体现出了他思想的落后性，当然，在当时的时代背景下依然是先进的，贵族也参加到了保家卫国的事业中去了。而在我国，“人上人”家庭的孩子会认为参军是个苦差事，他们会采取各种方法获得大学文凭，有时候会占用到普通家庭孩子的名额，这在一定程度上导致了教育的不公平。第二阶段是20～30岁，是发展智慧阶段，重点学习辩证法。这一阶段按年龄算是我国的本科到博士阶段。这一阶段，柏拉图强调了哲学的作用。哲学本意是爱智慧，是对知识的渴求，这一阶段柏拉图强调了求知的重要，这与我国现在的本科到博士的教育非常类似，也是不断求知。但柏拉图所追求的知识更加全面。我国在这一阶段的特点呈现为术业有专攻。第三阶段为30～35岁，是继续学习阶段。柏拉图强调这一阶段要继续学习哲学，然后成为国家重要官吏。这一阶段他强调在不断学习的同时报效国家。这一阶段，我国的公民也基本步入社会，开始在各行各业中发挥自己的作用，为国家和家庭做出不同程度的贡献，其中一些人成为了国家干部，带领国家稳步向前发展。但是比起柏拉图对年龄的划分，我国并不是如此详细，并且除了做官还有很多选择。第四阶段为哲学王，50岁左右。柏拉图认为个别人需要再经过15年的锻炼，经过指挥战争等各种考验，在学识方面，尤其是在哲学方面具有高深造诣的人，就可以成为国家的最高统治者。这与我国不谋而合，我国各行各业的最高领导者大多是在知识与经验共存的前提下坐上了领导人的位置。他们自身丰富的经验与广泛的学识为我国的蓬勃发展做出了强有力的推动作用，从而使我国更好、更快的发展。

柏拉图的教育理念距今已有几千年，虽然某些方面在如今社会稍显落后，但是其思想的精髓却同样适用于我国当今社会，我们应该对其进行“扬弃”，取其精华，去其糟粕，造福我们的社会，造福我国的未成年人，让他们从小就接受完善的教育，避免品德的缺失，使他们从小就有正确的世界观、价值观和人生观，这样他们才会健康的成长，不会走歪路、弯路。

由于历史、地理、发展状况的不同，东西方教育思想存在着巨大的差异。在我国，教育的目标较为单一，通常努力学习就是为了考取一所相对好的大学，上大学成了学子们的共同目标。而西方提倡个性教育，注重教育的多样性，会根据学生的自身条件和兴趣为学生提供多样化的选择空间。在教育方法上，我国普遍为一对多的授课方式。韩愈有云：“师者，所以传道受业解惑也。”意思是教师就是传授知识解决疑惑的人。在我国，教育多为“填鸭式”教育。教师们竭尽所能把自己的知识灌输给学生，学生死记硬背来应付考试，在某种情况下，考核的并不是学生的能力而是记忆力，学生丧失了独立思考和解决问题的能力，当遇到困难的时候往往是去询问他人而不是自己克服和解决。过度的依赖他人使青少年的心理年龄远低于生理年龄，较低的情商使得他们在遇到问题时会走向极端。相反，西方崇尚自主学习。教师会给学生布置问题，让他们自己寻找答案，教师在学生的成长中只起到引导的作用而不会过度干涉学生的学习方法和策略，以培养学生自主学习的能力。长此以往，西方的学生养成了良好的独立思考和解决问题的能力。在我国，除了莫言一人获得诺贝尔文学奖外，其他为数不多的诺贝尔奖获奖者均为外籍华人，而诺贝尔奖几乎都被西方人收入囊中。造成这种局面的重要因素之一就是教育，这不是因为我们的教育落后于西方，而是我们的教育方式缺乏创新性，尽管在卷面考核上我们占尽先机（比如在外留学的大多数华人的考试成绩远高于西方人），但是在研究和创新方面西方人独占鳌头。当一个新兴领域出现时，西方人往往能在第一时间参与研究和研发。这就是东西方不同的教育方法带来的不同结果。

在笔者看来，中国的教育有其自身的特点，对国家的发展也产生了不可忽视的积极作用。但是，时代在进步，我们的教育体制不能固步自封，要在保留传统教育优势的同时，借鉴西方教育先进的一面。在保障学生能扎实地掌握基础知识的同时，提高学生的创新能力和自主学习能力，因材施教，培养学生的兴趣。当学业符合自身兴趣时，处于学生时代的青少年就会自觉主动接受教育，而不会把精力用到其他方面。从某种程度上说，会减轻青少年的逆反心理，从而减少青少年犯罪率，对社会的和谐发展也起到了重要的推动作用。

参考文献：

[1]柏拉图.理想国[M].西苑出版社.