谈阅读教学中阅读方法的使用

古人云：“书读百遍，其义自见。”朱熹解之为：“读得熟，则不解说自晓其义也。”这说明熟读是理解文章思想内容和形式的基本方法。所以，古人提倡多读、细读、苦读。在教学改革深入发展的今天，读书活动仍是语文教学中最经常、最主要的活动，读贯穿一篇课文教学的始终。当前的素质教育更要求“校园要有朗朗的读书声”。阅读教学中阅读的方法很多，那么该怎样利用这些阅读方法，提高教学质量呢？笔者认为应从以下两点入手。

一、了解各种阅读方法的特点

（一）朗读

朗读就是出声的读书，是眼、耳、口、脑并用的一种阅读方法。朗读从形式上分为范读、齐读、个别读、分组读、同桌互读、分角色读等，从速度上分为慢读、快读、跳读等。

1.范读，就是由教师示范读课文，是课堂教学中常用的教学方法。如果教师有出色的范读，那么学生肯定会受到熏陶、感染。教师抑扬顿挫地范读，似一曲悦耳动听的乐章，就能使学生陶醉其中，情不自禁地进入角色，情绪或激越高亢，或严肃低沉，或幸福快乐，或悲痛有伤感……这样，学生从教师的范读中感受到了文章所表达的感情，沉浸在课文中和作者化为一体。

2.齐读，就是全班同学齐声朗读课文或某些段落。这种方法一般在学生把握文章思想感情后运用。高声有感情的齐读，能够从声音方面刺激学生的感官，激发学生的情感，使学生更进一步与文章达到共鸣。

3.个别读，是由教师指定某个学生朗读。这种阅读方法便于教师掌握学生读课文、理解课文的情况。

4.分组读、同桌互读、分角色读等，主要是变换阅读形式，激发学生阅读兴趣，让学生反复读，体会文章内容。只有反复读，学生才能读出词语的重音、句子的语气、情感的节奏、内容的层次。教师可以根据情况采用这些阅读方法。

5.跳读，是不通读读物，有所舍弃，择其所需而读。

6.快读，是快速阅读，即用尽量少的时间通读尽量多的文字，并达到理解文章、获取信息之目的。

（二）默读

默读就是不出声的阅读。默读不去辨别字词的声调，直接把文字反映给大脑进行译码理解，有利于提高速度，透彻理解。教师精心设置新颖而有吸引力的问题，可以使学生带着好奇心默读课文，使学生积极动脑筋思考，发展他们的想象力。

（三）精读

精读是全面掌握读物内容，深入理解读物特点的阅读。一篇课文的教学经常用这种阅读文法。

（四）略读

与略读有某些相似之处的是跳读和速读。略读的特点是总揽全局、观其大略，它与精读相辅相成。略读主要是抓文章重点词、句、段，理解全篇。

二、运用多种阅读方法

在阅读教学中，教师应运用丰富多变、生动活泼的阅读方法进行教学。多读，既能不断刺激学生大脑神经的兴奋，促使其不断思考，培养思维能力，又能使阅读成为学生的一种需要、一种享受。

在阅读教学中，各种阅读方法的巧妙使用，不仅增强了学生主动学习的自觉性和目的性，使学生养成了良好的阅读习惯，还可以使学生在读中获得知识、形成技能、发展智力、提高能力。（责编 张翼翔）