如何引导学生在数学课上有效参与

【摘要】在高效课堂构建中，学生作为认识的主体，必须有效参与到课堂活动中来，教师的作用就是创设好情境，给学生提供参与的机会，教给学生参与的方法，让学生真正有效地参与其中，这样才能真正学好数学。

【关键词】数学课引导学生有效参与

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，学生只有参与了学习，他们才能从中认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识，因此，学生在学习过程中是否积极有效地参与课堂活动，是评价教师的组织、引导作用，发挥如何的重要依据，如何激发学生参与兴趣，引导学生主动参与，鼓励学生大胆探索，培养创新意识和实践能力，成为了当前教育教学改革的热点。下面就如何引导学生主动参与学习过程，谈几点体会：

一、创设情境 引导学生主动参与

思维是从疑问的惊奇中开始的，问题情境具有情感的吸引力，容易激发学生的好奇心，激起学生的兴趣，促使学生寻求问题的答案，因此在教学中，教师要利用各种手段，创设情境，使学生保持对学习的浓厚兴趣，激发学生的求知欲望，从而使他们主动参与和探究新知。

1、设“疑”境，激发学生参与探究。

古人云“学起于思，思起于疑”有疑问才有活动创新，在课堂教学中巧妙设疑，创设良好的思维情境，使学生“心求通而未达，口欲言而未能言”，从而使学生产生知识的内需，诱发强烈的求知欲。例如，在进行《质数和合数》时，上课前先出示动画，数学王国里2和3，在为是不是一个家族的问题争论不下，找博士评理，2说它和3是一个家族的，而3说它和2不是一个家族的，那么认为谁说的对呢？学生急于知道，这样，教师就一步步地将学生引入到问题“疑”境中，继而学生大胆的探索，认知了质数和合数的概念，知道了2和3如果按约数的个数来分，是属于质数家族的，这样真正激活了学生的思维和探究能力，“我要学”之情油然而生。当学生释疑后，必能领会到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦之情！

2、激发兴趣，引导参与 。

兴趣是最好的老师，教师要根据小学生的年龄和心理特点，在设计时要充分体现趣味性，展现数学的魅力，从而提高学生参与的兴趣和积极性。例如，在教学循环小数时，可以先出一道题， 4÷7的商中，小数点后面第107位上的数是几？你们谁知道？学生演算起来，仍然不知是几？老师这时马上说出答案，学生在惊讶中产生兴趣和好奇，这时，我告诉大家，学习了循环小数，你就知道其中的奥秘了，就这样，整堂课学生在急于探求问题的情境中兴趣盎然的参与学习，主动探求新知。

3、问题情境生活化。

在教学中，教师要紧密联系生活实际，从学生身边事情入手，设计贴近生活的问题，会使学生在参与学习中体验到数学的价值，进一步感受数学与现实生活的联系，更好的理解数学。例如：在教学“百分数的认识”时，课前让学生搜集生活中的百分数，课上让同学们交流，这些百分数表示什么意思，如含棉90%，酒精度42%，你从中得到什么？由于这些百分数接近生活，学生畅所欲言参与其中，产生探索“百分数的意义”这一问题的欲望。在生活中发现意义和体现意义，师生共识、共享、共进、形成了一个真正的“学习共同体”。

二 、创设活动情境，提供参与机会

“数学教学是数学行动的教学”，在数学教学中，教师是学生数学行动的组织着，引导和合作者。在教学中教师要善于根据教材特点和学生实际千方百计地创设情境，为学生提供更多的参与机会。这是引导学生主动参与探究知识过程的关健。比如，在讲解“百分数的认识”中，利用学生好胜心强心理，教师设计了“争当小市长”的活动，市政府准备绿化道路，有三家绿化公司来竟标，会选择谁呢？学生好奇心调动起来，通过比较，发现甲公司成活的棵数占总棵数的98%，从而引出百分数，然后又进行“生活中的百分数”会，进而理解百分数的意义，最后，让学生在黑板上任意写百分数并说出它们所表示的意义。这样的教学，让学生真正参与到学习之中，教师成了学习中的“一个”，参与学生的共同活动，而不是自作权威，高高在上，成为机械传递的工具，只有这样学生才能全身心地体验数学，教师才能走进学生内心，和学生情感产生共鸣，有“天光云影共徘徊”的效果。

三 、布设“动”境，自主探究， 参与学习

学生学习数学的过程应是在教师的指导下，主动参与合作探究学习的过程，在教学时，要根据教学设计的需要，布设“动”境，让学生动口，动脑，动手，充分调动多种感官参与对新知的自我探究，从而获取新知。例如，在进行质数与合数数学中，教师设计了一个环节，数学兴趣小组有18人，为了便于活动，将18人分成若干组，有几种分法呢？若换成13人呢？让学生自己用手中的小圆片自己分一分，通过活动发现13人的小组只能分成两组，紧接着让学生找2――12的约数，看从中发现什么？这样让学生自己动口、动脑、动手探究，经过不断的尝试交流和归纳，产生了质数和合数的概念。整个教学过程中，老师没有采用先示范讲解的方法来牵引学生，而是放手让学生在不断的动手动口、动脑中发现问题，解决问题，在参与中获取知识，同时培养了学生的创新意识，更突出了学生的主体地位。

四、精心设计练习，激励再次参与

苏霍林姆斯基说过：“成功的体验是巨大的情绪力量”，每个学生都渴望成功，不妨在学习中设计一些练习，为学生创设成功的喜悦，再次以饱满的热情参与到学习中。例如：学习数的整除后，设计了这样练习，让学生猜我家的电话号码，A表示最小的质数，B表示最小的奇数，C表示既是5最大的约数，又是最小的倍数，依次设计号码，点燃学生的热情，学生参与其中，一一猜中，体验到学习的乐趣，又比如，在进行完“百分数的认识”后，设计了用数学知识解释成语：百发百中、十拿九稳、大海捞针等。这样为学生创设成功情境，不但复习了知识，活跃了气氛，使学生更喜欢学习数学，从而不断地参与新知识的探索中。

总之，在小学数学教学中，教师要创造一切条件，引导学生主动参与学习过程，鼓励学生质疑问难，让学生在民主、轻松、和谐、合作的氛围中体验数学的快乐！在学习数学中健康成长！

参考文献

[1]张博.构建高效课堂的基本要素[J].学问？现代教学研究，2010