遵循学生规律,开展有效教学

小学阶段的学生有着特殊的心理特点和学习规律，在小学外语教学中，要充分考虑学生的心理特征，遵循其学习规律，因势利导，采用相应的教学方法，发挥他们有益的心理因素，克服心理障碍，满足他们对英语学习的心理需要，培养学习英语的兴趣。

一、结合学生注意力的特点，创设多彩的教学活动

心理学研究证明：小学生有意注意的时间大多数不超过20分钟，注意力容易分散，如果教学方法呆板单调，节奏慢，就会出现学生做小动作或小声说话等不良现象。所以在课堂上我们要根据教学内容创设多种丰富多彩的教学活动，牢牢抓住学生的注意力。

1.组织趣味游戏，激发学习兴趣

如在《Can you run fast》一课中，我充分利用学生的好奇心，精心设计了“猜一猜”的游戏：学生通过听声音、看图片、拼图片来猜Daming和Sam在干什么、在比赛什么项目，猜测在比赛中谁赢谁输；然后组织学生在活动课中也进行跳高、跳远和骑车的比赛，让他们真正体会到比赛赢的乐趣和失败的滋味，并用英语表达，巩固所学句型。

2.运用角色表演，创设学习情境

如在《Zoo》一课中，让学生模仿cat、dog、panda、lion、tiger、monkey等动物的形态及叫声，用英语单词来描述各种动物的特点及它们的生活习性。生动、滑稽的表情和动作，加上惟妙惟肖的叫声，调动了学生、多种感官，学生很容易联想该动物，并能记住动物的英文名称，学得又快又牢。

3.引用英文儿歌，提高识记效果

如《They are monkeys》一课中，在孩子们认识了各种动物的单词后，我引入儿歌《We are happy bees》和学生们一起有表情地演唱并辅以动作，使他们的情绪更加高涨，识记速度加快，迅速掌握了单词。又如学习句子“How old are you？”时，采用《两只老虎》的曲子，把它编成歌曲唱出来，效果很好。

4.再现生活情境，温故知新

再现生活中的情境，能让学生不知不觉中复习旧知识、学到新知识。如回想运动会时有哪些球类项目――basketball（篮球）、football（足球）、table tennis（乒乓球），既巩固了旧知识basketball、football，又学会了新单词table tennis。

二、遵循学生感知规律，调动学生多种感官参与学习

教育心理学中关于学习的基本规律之一，就是“参与学习的感官越多，学习效率就越高”。这一规律同样适用于小学英语学习。国家英语课程标准倡导小学英语教学要采用活动途径正是基于儿童的年龄和认知特点以及语言学习的规律提出的。

1.通过感知、体验、实践等方式调动多种感官，共同参与学习活动

听、说、读、写、演、唱、画结合，学生对所学的英语会印象深刻、记忆牢固。这样做，还有助于从学习心理上调动全体学生学英语的积极性，防止两极分化。因此，教师可采用多样的练习形式，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量的实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。小学生听觉灵敏，善于模仿，具体形象思维好，富于想象，活泼好动，教师要抓住这些特点，将抽象的语言知识简单形象化，让学生在通俗易懂的语言里面，体验成功的喜悦，让学生易于体会英语的意义，从而掌握知识和运用知识。如在四年级下册教学天气词hot、warm、cool、cold时，可分别拿几杯“热的、暖的、凉的、冷的”的水，让学生去摸一摸，切身感觉不同的温度；在三年级下册教方位词in、on、under时，让学生将自己的右手拳头分别放在左手掌的“里面、上面、下面”，亲身把位置“做”出来；同是三年级下册教形容词big、small、tall、short时，可让学生说说自己身上有关于这方面的特点：My nose is big. My mouth is small. He’s tall. I’m short.……让学生通过口、眼、耳、手、脑等多种身体部位去感知所学语言。

2.借助多媒体电教手段激发学生多种感官参与学习

捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”多媒体产生的优美图像、动听音乐、有趣画面可以刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣和求知欲，有助于培养学生的观察能力、自学思维能力，提高学生的求异、洞察能力，激发学生的学习兴趣。

在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，能使学生产生新奇感、集中注意力；而且形象的电化教育又创设了一定的教学情境，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。如在新授desk、chair、window等词时，把这些单词所表达的事物制成多媒体课件。当屏幕上出现形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时，趁机教学：What’s this？ It’s a desk.反复几次，学生不仅掌握了单词拼读、理解了词义，还掌握了“What’s…？It’s a…”的句型。

小学英语教学必须符小学生的身心发展特点。只有认识到了小学生学习英语的规律和特点，教师才能对教学目标有准确的把握；只有充分了解学生，科学规划教学思路，设计有趣、有效的教学活动，才能使学生在体验中学习、在探究中学习、在教师的激励中成长。