炎凉的世态 温情的家人

一千个读者的眼里有一千个哈姆雷特，但是每一个读者在读完《范进中举》后都会达成一个共识：范进是个值得批判的反面人物。教者在确定《范进中举》的教学内容时，更多的是将目光投射到小说的讽刺艺术上，形成教学的重点和难点，教艺高超的名师还能以此为切入点，汇聚成各种课型的亮点和闪光点。

应该说，一线教师的课堂教学内容和操作流程无可厚非，并没有错，这从教材及其助学系统可以看出编者的价值取向。

教材及其助学系统的“合力”，水到渠成地为教材解读笼上了一层令人压抑的黑色阴影！黑暗的科举制度，黑暗的社会关系，黑暗的底层生活！

然而，细读文本之后，笔者惊喜地发现，在这令人窒息的阴影之下，竟隐约地闪现出一抹亮色，那就是在范进中举前后始终如一地对他保持家人本色的母亲与妻子。

一、中举前的共患难

1.范进进学回家，母亲、妻子俱各欢喜。正待烧锅做饭……

简析：范进中了秀才，稍微改变了卑微的底层读书人的命运，他的母亲与妻子发自内心的喜悦，唯一能做的就是一如既往地“烧锅做饭”，没有世俗的谄媚，没有功利的讨好。

2.范进唯唯连声，叫浑家把肠子煮了，烫起酒来，在茅草棚下坐着。母亲自和媳妇在厨下造饭。

简析：中秀才不能从根本上改变范进的社会地位，但范进依然可以摆出一家之主的“威风”，指使妻子干“煮肠子”这样的粗活，母亲和妻子依旧心甘情愿在“厨下造饭”伺候他。

3.胡屠户又道：“亲家母也来这里坐着吃饭。老人家每日小菜饭，想也难过。我女孩儿也吃些。自从进了你家门，这十几年，不知猪油可曾吃过两三回哩！可怜！可怜！”说罢，婆媳两个都来坐着吃了饭。吃到日西时分，胡屠户吃的醺醺的。这里母子两个，千恩万谢。

简析：胡屠户极尽奚落和挖苦之能事，明明只是带了“一副大肠和一瓶酒”这样寒碜的廉价贺礼，且被他自己本人吃去大半，可胡屠户理直气壮地、居高临下地“同情”起亲家母和自己的女儿。没有胡屠户的“邀请”，婆媳二人不敢坐桌吃饭；好不容易捱过了这顿“庆功宴”，老母亲还得陪着儿子礼送大恩人胡屠户的离去。这顿饭，母亲和妻子吃得够“呛”。

二、中举后的同命运

1.到出榜那日，家里没有早饭米。母亲吩咐范进道：“我有一只生蛋的母鸡，你快拿集上去卖了，买几升米来煮粥吃，我已是饿的两眼都看不见了。”

简析：面对儿子只顾自己不顾家人去赶考的“不孝”之举，母亲尽管饿的两眼昏花，可她也只是吩咐儿子去集上卖鸡换米煮粥吃。为什么让儿子做卖鸡这样的有辱读书人身份，特别是有辱秀才功名的事呢？那是因为母亲已饿的不能亲自去了，是不得已而为之的下策。

2.母亲不知是甚事，吓得躲在屋里；听见中了，方敢伸出头来，说道：“诸位请坐，小儿方才出去了。”

简析：儿子高中的幸福来得突然，母亲在尝到喜悦滋味之前又免不了一番担惊受怕。在和报喜的人打招呼之时称范进为“小儿”，无论范进科举考试中与不中，他依然是母亲心中的“小儿”，这是多么温情的一声称呼！

3.老太太没奈何，只得央及一个邻居去寻他儿子。

简析：在邻居们挤着看热闹之时，老太太关心着儿子在哪里，于是恳请邻居寻范进回来主事。

4.老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。

简析：作为母亲，目睹儿子喜极而疯，内心的关切之情溢于言表，化作了灌开水的实际行动。

5.娘子哭哭啼啼，在厨下收拾齐了，拿在草棚下。

简析：在众邻居拿鸡蛋、白酒、背米、捉鸡前来祝贺之时，妻子不仅没有生活得以改善的丝毫喜悦，反而在那“哭哭啼啼”的煞风景，这正是关爱丈夫的真情流露。

6.老太太赶出来叫道：“亲家，你只可吓他一吓，却不要把他打伤了！”

简析：与众人为治范进的“疯病”而不计后果地让胡屠户抽打范进不同，母亲对胡屠户进行了“友情提醒”，吓一吓即可，真打伤了可不好，那可是自己的亲儿子啊！

7.老太太迎着出来，见儿子不疯，喜从天降。

简析：还有什么比一个健健康康的儿子归来更能让母亲开心的呢？老太太并没有摆出老太太的架子，“迎”了出来，因为“迎”的不是别人，正是自己的儿子。

同样的文本，不同的读者会有不同的感受；同样的教材，不同的教者处理后呈现出的状态也截然不同。追根溯源，就在于各人对文本的解读不同。

那么，作为教师，我们又该如何深入地去解读文本呢？

解读文本，需要我们用一种“读者”的身姿去对文本作全方位、多层面、立体式的细究与深读。王崧舟老师主张解读文本首先要不以教师身份，不带教学任务，以一个普通读者的心态来欣赏作品，获得自然的阅读体验和真实的审美直觉。

《范进中举》在黑色笼罩下发出的一抹亮色，从作者对范进母亲与妻子“客气”的用语中就可以看出端倪，从作者刻画这两位女性采用的近乎白描的手法就可以探出究竟。

在备教材时，只有以读者的身份深入到文本的字里行间去解读课文，从不同的维度去分析课文，我们才能真正地走进课文，走进作者的心灵，进而才能真正地把教材解读到位，读出自己的个性。

（作者单位：江苏省南京市六合区马集初级中学）