提升数学课堂高效的“开放式提问”三做法

数学课是小学教学的主要科目。提升小学数学课堂的教学质量是事关小学整体教学质量提高的重要。教学实践表明，课堂提问是优化课堂教学的重要手段之一，而开放式的提问更能有助于提高课堂教学效果。对此，著名教育家陶行知说的好：智者问得巧，愚者问得笨。好的教学问题不仅可以激发学生学习兴趣、激活学生思维，更有利于给课堂带来高效率。新《数学课程标准》对此也作了明确的阐述：在数学活动中，学生是学习的主体，必须改变“教师讲，学生听”“教师问，学生答”以及大量练习题的数学教学模式，教师必须转变角色，充分发挥创造性，设计开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，让学生学会动脑思考，动手操作，动眼观察，通过这样的形式，使学生创新精神的培养得到落实。那么，如何在小学数学教学中设计好“开放式提问”呢?笔者在此例举三法，以飨读者。

一法：精心设计好利于让学生动脑的开放式提问

教师在数学课堂上要打开课堂思维之窗，放飞学生想象的翅膀，以知识点为起跳板，让学生到想象的太空翱翔，开动脑筋思考回答问题。如以教学“认识梯形”为例，可把梯形置于四边形的系统中来类比，引出梯形的概念。首先给出一组图形，其中含有两边都不平行的四边形、一般平行四边形、矩形、正方形、梯形，提出如下问题：①这些图形的共同点是什么?②我们已经认识哪些图形?这些图形的共同点是什么?③最后一个图形与我们认识的图形对边不平行的本质是什么?教师按学生的认知规律，由浅入深地设计了一系列问题，让学生自己去发现、探索，这样不仅突破了难点，更有利于弄清同类事物之间的区别和联系，会使学生对数学概念理解更加透彻，学生的课堂生成也显得自然流畅。

二法：科学的设计好利于让学生动手的开放式提问

数学教学通过动手操作，把活动积累的经验转变成丰富的表象。可促使学生自主探索发展思维，提高学生学习的兴趣。例在概率的教学中，可引导学生亲自动手从事试验，收集实验数据，分析实验结果，获得事件发生的概率，消除错误感觉。比如：虎虎和兔兔星期天去公园游玩，被公园门口的一种游戏所吸引，其游戏规则是：如图，是一个转盘，交一元钱玩十次，在转转盘之前，自己先决定按正数还是反数，然后转一下，转盘停下后，找到指针所指的数，从这个数开始，数到与该数相同个数的位置，凡数到17这个位置的交摊主3元钱，数到其他位置的得相应钱数，请你从概率的角度，并结合实际图形，说明虎虎和兔兔玩这各游戏能赢吗?不能赢。因为若转出9和17，不论正数还是反数，必输，若转出其他数，输赢概率各为50％。但输时交3元钱，而赢时只得一元钱，其他钱数无论转出的数是多少都得不到。因此，转的次数越多，输的钱越多，有的学生很可能认为只要运气好，就能赢，要消除学生的错误感觉，“转盘”能有效的让大家体会概率的意义，在“猜测――试验并收集试验数据――分析试验结果――开放设计方案”(不是每个问题都必须进行所有的这些程序)这些有趣的活动过程中进一步了解不确定现象和确定现象的特点。使学生真正地体验到学习地快乐。这样，我们的教育才可能真正地没有负担，学习就会成为孩子们最大的快乐。

三法：巧妙的设计好利于让学生心动的开放式提问

古诗有时反映了数学知识形成的过程和知识点的本质，引入古诗来创设题目的情境，不仅能够加深学生对知识的理解，还能加深学生对数学的兴趣，提高数学的审美能力。例如，在讲解勾股定理时，我们可以引入古诗《池葭(jia)出水》“湖静风平六月天，荷花半尺出水面，忽来南风吹倒莲，荷花恰在水中淹，入秋农夫始发现，落花距根二尺整，试问水深尺若干?这是数学中的一道趣题，说的是：有一个正方形的池子，池中心一株荷花，露出水面半尺，当南风吹来时，荷花倒在池边，它的末端刚好与水面一样平，当荷花落下距根二尺，试问水有多深?巧设诸如此类的问题情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。巧设问题情境，要根据不同的教学内容有所变化。问题的方法多种多样，需要教师的渊博知识和不断的探索，才能提高数学的教学水平。

在实施素质教育、提倡创新教育的今天，教师更应该领会全新的教育理念，在课堂教学中认真把握好“开放式提问”这一重要环节。给学生提供广阔的思维空间，让学生用自己的思维方式自由地思考回答，从而激发学生的求知欲望，加深对数学学科课程的理解和热爱。