关注教学有效行为,提高课堂教学效益

【摘要】 提高教学有效性是全面推进素质教育的具体体现，课堂教学又是教学主阵地. 要提高课堂教学的有效性，就要关注教学有效行为，灵活选择教学方式，重视教学过程及教学结果，有机结合学生的自主学习和教师的合作指导，在实现教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益.

笔者认为“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学. 所以，提高教学有效性是促进发展、减轻负担、全面推进素质教育的一种具体体现. 如何提高课堂教学的有效性呢？通过在课改理论指导下的教学实践与反思，我从以下几个方面作了尝试.

一、灵活选择“探究式”或“接受式”

“探究式学习”与“接受式学习”是学生学习的两种不同的方式. 笔者认为“探究式学习”是一种重要的学习方式，它有利于调动学生学习的积极性，培养学生的创新精神和实践能力，而“接受式学习”有利于学生在短时间内掌握大量的间接经验. 由此看来，学习方式本身并没有优劣之分，关键在于根据教学内容和学生的实际灵活选择. 而有效的教学应采用多种方式和策略，只用一种探究的方法教学是不可取的，也是行不通的. 因为在小学数学的知识领域，有些内容要采用接受式为主的教学，如最原始的数学概念：自然数、直线、射线、有关计量单位等等，这些知识在学生感知的基础上，需由教师直接告诉相应的概念. 有些数学技巧的培养，往往要通过练习法，如计算、计量单位之间的换算，等等. 有些法则、性质、定律、公式、规律等部分内容适宜于“探究式学习”. 新的数学课程标准倡导的是有意义的“接受式学习”，反对机械的“接受式学习”. 因此，在教学中，我们要把“探究式”和“接受式”，以及其他教学方式有机结合起来，形成优势互补，才是有效的教学方式.

二、教学既重视过程也重视结果

随着课程改革的不断深入，有人认为教学的结果已经不重要了，重要的是掌握获取知识的方法，教师要关注学生情感是否参与到学习过程，并获得良好的体验，获得知识是第二位的，导致将学生的学习引向另一个极端. 加涅的“学习条件”理论指出，作为结果的知识是任何学习的必备条件之一，没有知识作基础或不获得知识的学习是不成立的. 即使一年级的学生也是由于从日常生活中积累了许多朴素的知识，才使得新的学习和探索成为可能. 而数学知识的学习是前后联系的，如果前面知识掌握不扎实，学生对知识结论不理解，则会影响后面知识的学习. 在实施课改的今天，由重“结果”向重“过程”转变无可非议，但如果我们一味追求教学过程，忽略了教学结果，教学时外在东西太多，学生一直忙于演练、操作、交流，忙于应付老师精心设计的一个个活动，这样的话，只能造成他们心浮气躁，沉不下心来进行数学思考，知识的总结，也就谈不上对数学知识真正意义上的理解和掌握. 有时必要的练习是巩固和强化所学知识的重要手段，在数学课堂上更不容忽视. 好的练习设计也是促进有效课堂教学的一个重要环节.

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这些问题是在紧扣教学内容的基础上设计的，学生很感兴趣，学生解决问题的过程既巩固了知识，又表明了学生的各种思维，既开拓了学生的思维视野，又发展了自主探究的能力. 因此要把重视教学过程和重视教学结果统一起来，保持过程和结果的平衡，才能真正使学生获得正确的知识.

三、独立思考与合作学习有效结合

在新课程理念的指导下，合作学习在小学课堂教学中得到了广泛的应用，在教学中取得良好的效果. 但在实际应用中，有些教师由于操作运用不当，使这种活生生、充满人文精神的学习组织形式变成一种低效、高耗的表演形式，有的课堂教学轰轰烈烈，教学效果甚微；有的违背教学规律，在很大程度上削弱了学生独立思考问题的能力和习惯. 我们知道，学习是一种个体的行为，它需要独立思考，学生要在这个基础上进行合作学习.

如在教学“两箱苹果，如果从甲箱取出放入乙箱后，两箱苹果正好一样多，那么原来甲箱苹果比乙箱多几分之几？”时，我采用了分层教学法. 首先是让学生尝试独立探究，如有困难则可以小组讨论，或是求助老师. 师：“如果你经过独立探究后，还有困难时，老师提供给你两条求助热线. 第一条热线是请教课本，看书自学，然后在组内求证. 第二条热线是寻找他人帮助，可以请教同学也可以请教老师；可以在组内进行，也可以组与组间进行. ”引导独立思考与合作学习结合，巧妙创设合作学习时机的切入点，合作变成是一种需要，是不由自主产生的，能达到最高效的：求助者在合作中获得成功，独立探索成功者在帮助他人中获得证明和提升的喜悦. 真正有效地激发了学生的合作欲望，交流活动也就自然、实在，促进了学生不同的发展，让学生真正成为课堂学习的主人.

综上所述，课堂教学的有效性是在实现教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益. 这种追求是在完成教学任务的同时，培养学生学习数学的兴趣，提高他们的数学素养，为今后的可持续发展打下坚实的基础. 每位数学教师都要充分关注学生、关注教材，科学地把握新课标的基本理念，努力提高课堂教学的有效性.