这些年我们追寻的导师

“朱乐平小学数学名师工作室”由特级教师朱乐平引领，希望借此弘扬特级教师精神，充分发掘杭州市上城区名师资源。工作室的宗旨是借助全国知名特级教师和专家学者的力量，更好地培养上城区小学数学高端教师，打造一支师德风貌好、专业水平高、综合素养强的骨干教师队伍，探索数学名师培养的有效途径。

“朱乐平小学数学名师工作室”于2007年9月19日正式开班。招收的学员以自愿报名、学校推荐为前提，经过笔试、面试，根据其已获得的教育教学成果进行选拔。经过层层筛选，工作室从75名报名教师中录取了28名综合素质较好的教师为首批学员。

“朱乐平小学数学名师工作室”学期5年，分为理念提升和实践积累两个阶段，针对学员的个性特点、教学风格和研究能力，制定内涵丰富的培训菜单，以主题化、教科型、参与式、逐级培训等方式为抓手，以“一席讲坛、一本刊物、一个网站、一套丛书”为载体，开展形式多样、内容丰富的培训活动。

一、以“大家讲坛”为载体，系统学习教育教学知识

“朱乐平小学数学名师工作室”创办了“大家讲坛”，邀请学术界著名的专家、学者前来讲学，试图在专家、学者和一线教师之间架起一座桥梁，让学员走进名师心灵，与“大家”进行精神对话，以沟通思想、开启思路，扩大视野。同时，“大家讲坛”也是工作室内部学员思想交流、观点碰撞、理念思辨的场所。

做客“大家讲坛”，并做精彩报告的“大家”已有三十余人，他们中有中科院院士、数学课程标准研制组成员、香港和台湾数学教育专家、国内知名院校教授、全国著名的数学特级教师、数学教研员、教育局领导、一线骨干教师、优秀学生代表及工作站内部学员……

“大家讲坛”开办至今共做学术报告48场，学员交流28场。主要围绕着“培育教师教育精神”“数学教育国际视野”“数学课程标准修订”“技术改变课堂——超级画板在数学课堂中的应用”“数学本体性知识”“数学教学热点问题”“研读教材”“各领域教学特点”“课堂教学研究” “教学艺术赏析”“读懂学生”“错误研究”等主题展开深入细致的解读，在平等、和谐、宽松、民主的氛围中，在对话式的互动交流中，学员系统学习教育教学理论知识，完善认知结构，提升数学素养。

二、采用“阅读·思考·交流”的方式，提高阅读水平

“朱乐平小学数学名师工作室”重视培养学员的阅读习惯，采用 “阅读·思考·交流”的方式，提高学员阅读水平以及思辨能力。为了让学员及时了解国内数学教育界的最新动向，朱乐平老师总是第一时间为学员购买数学名著以及核心出版社的数学新书。

此外，朱老师还有计划地组织学员开展读书活动，通过推荐书目读与制定书目读、集中时间读与分散自由读、口头交流读后感悟与书面交流读书反思、撰写阅读导读等不同的形式，营造浓郁的读书氛围。2007年12月19日，朱乐平老师安排所有学员集中培训，开展“同读一本书”的研修活动，要求在9小时内集中时间通读一本书，撰写读书体会，并连夜集中交流，畅谈读书心得。

三、搭建《生命与数学》和“浙江教育资源网”平台，以写促思

《生命与数学》是“朱乐平小学数学名师工作室”每月出版的内部刊物，是学员交流的平台。这本刊物记录了每一位学员培训期间学习、工作、生活的历程和所学所思所想。它倡导学术争鸣，学员们在这块园地上耕耘，不迷信权威，不随波逐流，坚持独立思考，据理判断，以思导写，以写促思。培训期间，学员的写作功底得到了锤炼，思辨能力得到了提升，有一百多篇于国内教学刊物。

朱乐平老师接受了浙江省教育厅和中央电化教育馆的聘任，成为浙江教育资源网特级教师工作室首批专家，并开通了网络“朱乐平特级教师工作室”，开设了“成长心路”“品味名师”“教学随笔”“课例研究”“好题欣赏”“实验研究”“校本研究”和“话题讨论”等栏目。网站记录了朱乐平老师以及他所指导的小学数学名师工作室学员的成长历程，为学员进行网上交流搭建平台，为学员自由争鸣创设空间。同时，工作室依托网络组织名师班学员与外地骨干教师进行网上教学对话和教学研究，发挥网络自由、真实的特点，在研究中碰撞出智慧火花，激发出研究热情。

四、以“课例研究”为载体，梳理教材内容，提升实践智慧

从2009年2月起，工作室在小学数学典型课教学研究的基础上，继续细化研究点，以几何教学研究为切入口，每位学员深入开展了“一节课”研究。“一节课”研究从数学知识的理解与启示、课程标准（或大纲）的要求解读与启示、教材编写特点分析与比较研究、学生情况研究、有关杂志上关于这节课的研究文章综述、理念指导下的教学设计研究、数学思想方法、教与学的评价、好题推荐、进一步研究的课题等多个角度，进行全面、深入、细致的探索。

五、参与“支教”活动，依托校本教研，创新培训模式

“朱乐平小学数学名师工作室”关注提高学员的课堂教学能力，同时也十分重视发挥学员的辐射作用。由朱乐平老师领衔，工作室组成了多个实践小组到区内薄弱学校和省内薄弱地区开展支教活动。工作室组织学员参与了浙江省“百人千场”送教下乡活动、“农村教师素质提升工程”和“农村教师领雁工程”等。

工作室在课例研究和主题培训的基础上，依托校本教研开展参与式培训，创新名师培养途径。工作室尝试以小组为单位，确定研究主题，撰写校本教研方案，并予以实施。培训期间，工作室组织开展省、市、区级数学校本教研15场，在这些活动中，学员学习的过程更为具体，经历活动的设计、准备、展示，再到总结的全过程。这些活动较好地促进了学员对数学教学问题的思考深度，适度减少了工学矛盾，增强了小组的合作性，培养了学员间的协作精神，锻炼了学员的组织策划能力。

到2012年，5年的工作室学习告一段落，工作室伴随了我们最美的5年青春年华，我们从初出茅庐的青年教师逐渐蜕变成熟。还记得那么多个夜晚坐在书桌前绞尽脑汁写文章，在课堂里近距离分享大师们的智慧，和同伴们一起钻进图书馆两三天用相机拍下资料，和小组成员讨论交流……所有的经历，不管是否曾经叫过苦叫过累，现在只剩下那一丝甘甜。感谢我们这些年追寻的导师——朱乐平，他不仅在学识上，更在做人上教了我们很多很多，我们将带着这些收获继续前行！