浅析独立学院环境艺术设计手绘教学

摘要：手绘是室内设计师所要掌握的基本技能之一，对设计师的未来职业发展有着不可忽视的作用。当前，我国的独立学院教育发展比较晚，办学特点上具有特殊性和局限性。通过课堂教学实践，指出独立学院室内专业学生存在的薄弱点：基础知识不扎实，专业领悟能力差，专业认知不够，缺乏自主学习意识以及未来生存目标不明确等问题，并提出解决独立学院环境艺术设计专业学生手绘效果图表现技法学习的五个环节。

关键词：独立学院；手绘；课堂教学

手绘表现技法是室内设计专业的核心课程，是学生今后从事室内设计工作的所应当掌握的重要技能之一。它的表现形式以素描、速写、透视等为基础，利用笔和纸进行室内外空间设计图纸的表达。它在表达时候可放弃尺子、圆规等辅助工具，形成一种自然洒脱的设计效果图。

1.2014级室内设计学生基本学习状况分析

广西师范大学漓江学院位于山水甲天下的桂林市。艺术设计系作为该学院的重点教学部门，于2012年获得了广西区“特色专业”称号，是广西区内唯一一所具有如此荣誉的独立学院。环境艺术设计专业是该系下属的一个专业方向，在该系占有很大的比重，学生主要来源于全国各地。以该系2014级室内4个班为例，第一，从生源地来讲具有多样化，以广西本地人居多，湖南、江西、内蒙古、福建、河南、山东、河北都有生源。第二，从学生的综合能力来讲，以高考失利的学生为主。第三，在数据资料准确性上，作为该班的专业教师，数据调查更加方便和准确，能够掌握第一手资料。

独立学院不像公办院校带有很强的公益性，它更多的是带有一定的经济收益性，且独立学院教育在我国的起步比较晚，生源构成上也带有一定的局限性和特殊性。

1.1绘画基础不扎实，领悟能力不够

在当前，全国各地的高中为了保证和提高自己学校的升学率，在高二下学期就会建议基础稍差的学生转为专业特长生，并告诉他们这是迈入大学的唯一途径。在此诱惑下，基础稍差的学生纷纷作出选择。

根据调查统计，106名室内设计方向的学生中，学习绘画在三年或者以上的，占少部分（22.6%），在两年左右的占比重稍大（40.6%），在一年左右的占37.7%。

通过分析得出，该班有相当一部分的学生把绘画学习作为能够进入大学门槛的杠杆，而不是发自内心的喜欢。加之，绘画是一个长期系统的学习过程，素质好的学生也不可能通过短时间学习吃成“胖子”。该班学生整体绘画基础较弱。

1.2对自己所学专业缺乏认识，部分学生存在一定的认识误区

电脑技术的发展，电脑效果图以它的真实性充斥着人们视野，导致一些学生认为景观就是电脑效果图。该专业学生对于室内用途和室内用途与室内效果图的区别，也都是处在基本了解和不太了解的阶段，真正了解的占的比例很少。所以学生对室内设计的认识具有一定的狭隘性和局限性，即使了解也是受亲朋好友工作影响，甚至其中有两位同学认为室内设计就是纯粹的坐办公室。

1.3动手能力较差，缺乏自主学习能力，“惰性”滋生明显

独立学院的学生自主学习能力较弱，在日常课堂基础练习上，只是为了画而画，对于为什么画、画的是什么、怎么画缺乏独立思考能力。手绘表现是画与思考的过程，练习不思考或者思考不练习，都不可能有太好的成绩。

以2014级室内1班25人，在5周内的手绘课后练习作业（5张/周）为例（表1）：

数据显示，虽然经过5周的学习，学生完成课后作业情况有明显好转，但都会存在部分学生不能按时完成作业的情况。这一部分学生不是不能完成作业，而是把作业放到最后。例如，这门课的上课时间是每天下午，他们往往会在临上课前的午休时间做，周六和周日两天的时间都是白白浪费掉了。

1.4未来生存目标不明确

独立学院学生存在这个情况比较明显。其一，学习成绩长期较差，自信不够。中学是学生建立自信的最重要阶段，这一阶段自信够不够关乎学生的未来状况。学生长期处在“劣势”地位，必会导致思想上认为做什么都不成，“得过且过”想法比较严重。其二，家庭优越感比较强。在来独立学院之前，部分学生未来工作存在被“安排”现象。以此班为例，家在农村的学生为0，父母为企事业职工为6人，父母经商为9人，父母为公务员或在编人员的为7人，其他的为3人。

以上的数据虽不能代表全国独立学院都是这样，但是其或多或少地反映了独立学院学生所存在的诸多问题。解决学生学习和生活中的这些问题，对于我们独立学院老师是一项巨大的挑战。

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室内手绘效果图表现学习之前，学生要解决的室内职业认知问题

2.1问题一：室内手绘表现在个人未来职业生涯中的作用

室内手绘表现是室内设计师必备的职业技能之一，它有助于提高设计师的空间思维能力和形象思维能力，有助于设计师个人素材的积累，提高设计方案的成功率。在当代，个人收入水平衡量了个人价值的实现状况。手绘效果图与电脑效果图相比，更加方便、快速以及富有艺术感染力。例如，在甲方的业务洽谈中，手绘设计师可以方便、快速地画出预建方案，生动地向甲方展示方案构思，引导甲方向正确的建设思维转变，大大提高了方案的成功率。在意境表达上，电脑效果图相对冰冷，缺乏空间意境和个人情感，这方面是当前电脑效果图技术无法实现的。

2.2问题二：向学生讲解当今室内职业分工问题，指导学生制定未来职业规划

如今，社会对设计认同感有大幅度提升，为了提高设计水平和缩短设计周期，带动了设计行业分工越来越细化。在大都市里，室内行业里大体上分为了方案设计师、施工图制作人员和效果表现人员。这三个不同的职业分工，对人员的要求也有明显的区别。方案设计师各方面要求最高，如对从业人员的学历、职业素养、行业洞察力、方案的设计方法和注意事项以及施工工艺和材料熟悉情况都有相应要求，它位于这个行业的“金字塔”顶部。施工图制作人员要求有一定的学历和专业领悟能力限制，同时还要求从业人员有实际项目经验，熟悉各种施工工艺和相应规范以及材料属性，它位于这个职业“金字塔”最中间部位。效果图制作人员学历限制较低，要求熟悉对应的设计软件，它位于最底部。这三种分工相对应的经济收益也是由高到低变化。

通过以上两项内容的讲解，让学生明白当前室内行业的发展趋势，引导学生制定正确的职业规划，产生对室内手绘的学习兴趣，坚定学习室内设计专业的信念。

3课堂教学中室内手绘表现训练的五个环节

随着科技的发展，手绘并没有退出艺术视线，手绘效果图较于电脑而言更加直接，更加易于传达设计师的想法。它是设计师与客户沟通的桥梁，也可以作为判断室内设计师水平的标准。独立学院要掌握设计表现技法，理解设计、深化设计及提高设计能力是十分必要的。室内手绘表现的优点，在于它的方便、快速、自由直观，富有艺术感染力。在它的学习中，要让学生有所成就，必须要由易到难，安排教习过程，让学生打下扎实的基础。在整个教学中，为了这个目标主要通过以下五个环节来实现：

3.1基础透视练习

透视是绘画的基础，它的掌握情况直接关系到画面感受的好与坏，它也是多数学生的薄弱环节。在这个阶段，要求学生主要掌握“一点透视和两点透视”，并直接告诉他们最佳的视点高度为1.3～1.5米，视点的位置要依突出物体的主次而定。平时练习中，要求学生记住两个所有：一是所有与地平线相平行的物体灭点都要与地平线相接。二是所有与地面相垂直的物体，竖向边线都要与地平线垂直。在透视的准确性上，告诉学生以表现主题定真高线，物体体量大小能够再现真高线，时刻对比，找准正确参考点。

3.2物体结构画法练习

以随处的可见的物体为例，向学生详细讲解物体的结构特征，培养学生对物体的实形和虚形、形状、尺寸、方向以及光线的理解，并要求学生进行大量练习。在这个阶段，一是提高学生对造型能力的理解，掌握整体和局部的空间关系。二是强调线的使用，锻炼学生用线条表现整体与局部之间的尺寸关系。三是了解不同材料的表现方法。

3.3临摹与写生同步，理论与实践相结合

临摹是学习和揣摩优秀作品设计意图的重要途径。首先，以大量的优秀方案临摹为主，让学生从中找出适合自己的东西。老师在这个环节里，向学生讲授各种类型作品的画法和技巧。在个性上，让学生尽可能得到最大程度上的发挥，但是也不能任由发展，老师根据实际的教学情况把握好度，控制整个教学的进展。写生是理论应用到实践的过程，在写生过程中要求每个学生做到：一是构图恰当，用笔概括、简练，透视关系正确。二是学会发现问题，并独立解决问题，解决临摹与写生之间的差距。

3.4课堂示范与多媒体教学相结合

通过课上与课下观察所得，老师要了解学生现阶段的特点，以个人实际行动折服学生。2014级室内1班的学生大部分为90后，他们佩服的是有真本事的人。学生的这个特点要求老师时刻作为榜样给学生看，与学生同步练习。在课堂教学中发现，假如老师不与他们一同练习示范，学生的课堂纪律会很难控制。通过与学生同步练习的方法，既增加了学生与老师的沟通机会，又调动了学生的积极性。哪怕是最调皮的学生也会因为别人的认真学习而感到自己是多么的不妥，唤起他们的求知欲望。同时，也适当播放国内优秀作品的视频教程，如国内沙沛、陈红卫等人的作品。

3.5培养学生的自我表现欲望

以鼓励学生之间相互点评为主，老师点评为辅，培养他们之间良好的竞争意识。学生之间总会有不服输的竞争意识，通过他们之间的作品定评，点燃这种竞争意识，唤起被同行之间所赞美的心性。

通过以上五个环节的大量练习，该班的学习成果显著。无论是在专业水平，课上纪律都明显高出隔壁班级，且得到了其他任课教师以及学生的认同。

4结语

室内手绘是设计师沟通设计灵感最快捷、最有效的途径，对室内专业学生撬开未来职业生涯有不可忽视的作用。在日常教学中，学生学习手绘关键是兴趣，让他们知道这门技艺的作用，是他们取得更高成就的钥匙。同时，老师教学的关键是了解学生，尊重学生，唤起学生的学习主动性，让学生在学习中感到充实和快乐。