营造良好的学习情境努力提高学习效率

教学实践表明，良好的情境氛围，是促进学生主动参与学习过程的前提，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创造精神。

1.态度和蔼、语言幽默，创设良好的课堂教学心理氛围

前苏联教育家米斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。例如，讲直线公理前，用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，可以发现木条绕着钉子转动，当我用两个钉子把细木条钉在小黑板时，可以发现细木条被固定住了。我边操作边念道：一点晃悠悠，两点定终身。通过实验及点拨得到结论：经过一点有无数条直线；经过两点有一条直线，而且只有一条直线。通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。

2.发展教学民主，创设良好的课堂教学心理氛围

一个良好的商讨学习氛围是长期培养的结果，教师在这方面起着关键的作用。教师要充分地尊重学生、相信学生，尊重学生的人格，相信学生的能力，用教师无私的爱心去感化学生，建立起和谐的师生关系。“亲其师，爱其道”，师生关系融洽了，学生自然会积极配合教师进行工作，曾经在一堂公开课，上课教师一进教室，由于有点热，一转身把自己的外衣脱掉，哄亮地说“上课……”，很显然学生一看到老师这样精神饱满，大家自然也精神振奋，当然注意力在集中在课堂上了。只有良好的课堂氛围，学生才能投入于课堂教学中。

教师要大力提倡学生展现自己的个性，把课堂教学的舞台让给学生。在教学过程中，最大限度地追求学生的成功。在这个舞台上，要淡化教师的表现欲，强化学生的表现欲，促使学生不断获得成功的感情体验，从而得到心理满足，获取自信和力量，去追求新的成功。

创设民主的教学氛围，平等的人际关系。民主不是教师不管不问，把一切交给学生，而是与学生商量讨论，求得心灵上的沟通，彼此理解，彼此信任，彼此合作。课堂教学中的平等，表现为教师对学生人格的尊重，把学生作为一个社会人，充分尊重他们的权利、尊严、个性特长、思维方式和发展方向，而不能把学生“物化”为一个容器或“应试工具”。教师要平等对待每一个学生，无论成绩好坏，都不能凭自己的主观好恶，任意批评学生，多鼓励，少批评。多引导，少扼制。

3.把握学生的思维，创设问题情境

从心理学角度讲，每个人都愿意受重视，被承认，学生更是如此。在课堂上，要精心设计各科教学情境，给各个层次的学生以成功的机会。

例如：由“一只蚂蚁在筒外壁的A点，想吃到筒内壁的B点处残留的一点蜂蜜，怎样走路程最短？”从而引出几何体表面的最短线问题，而这个问题的设置，便会激发起学生的求知欲，使之认真学习。

问题是思维的动力。创设良好的问题是激发思维的有效方法。教师要善于把握学生的思维特点，在教学的重点、难点或关键处设计问题，创设问题情境。

4.创设人人求异，勇于创新的气氛

创新能力的培养是素质教育的核心，而灵感和创造，往往孕育在异想天开之中。教学中，我们要十分珍惜学生的求异思维，鼓励学生敢想、敢说、敢问，使学生善于表达不同意见和看法，敢于提出不同的问题，鼓励学生的奇思妙想。