浅析新课标下如何提高初中语文教学的有效性

【摘要】课堂教学是体现教师整体创新及实践能力的主阵地，一个教师的课堂教学成功与否，其标志之一就是看他的讲授艺术。良好的授课方式能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。同时，在授课的过程中要树立语文教育的新理念，全面提高学生的语文素养，正确处理语文学科人文性和工具性，知识能力和人格修养之间的关系。积极倡导有助于学生主动发展的学习方法，使学生获得现代社会所需要的终身学习能力。

【关键词】语文教学；创新教育；教学气氛；学习兴趣；教学情境；语文素养

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

义务教育阶段的初中学生无论从年龄结构、知识结构来说，还是从思考问题、解决问题的能力来说；无论是从认识社会的深度和广度来说，还是从生活经验的积累上来说，都处于初级阶段。也是人生发展中非常重要而不可替代的阶段，从生理心理的发育成长到知识内涵的积累和结构的改变；从学习深造到择业走向社会，都起着承前启后的作用。因此，初中教育非常重要，而如何提高语文教育也是所有语文教师都在思考的问题，在此，我个人认为：

一、要“语”“文”并重

“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性、人文性的统一是语文课程的基本特点。”新课改实验中，为了活跃课堂气氛，为了强调探究性学习，教师往往比较重视人文精神的培养，对语言知识性内容做了弱化处理，在教学中不大重视文本的解读和基本知识的理解掌握，不注重语文基本能力的培养，对语文内容匆匆带过，字词难点都没有理解清楚，就对文章的主题随意引申和发挥，做些思想教育和精神培养的工作，仅把目光聚焦于“情感态度与价值观”的光环上，偏重于人文性，弱化工具性。一个人终生发展中必需的语文知识和语文能力是不容忽视的，语文教学轻了“语”，轻了文本的解读，轻了语文的双基，中学毕业时，基本的语言问题都过不了关，那一定是语文教学的悲哀，也必然会成为学习语文的学生的悲哀。因此，语文教学要工具性和人文性并重，不能“头重脚轻”，更不能“头轻脚重”。

二、要“慎问善问”

在课改实验中，那种以教师为中心的“满堂灌”式的课堂教学现象已不复存在，取而代之的却是“满堂问”式的教学。“问”应该说是教学方法的一种革新，它在促进师生双向互动，激发学生积极思考，提高学生思维品质方面有着不可替代的作用。但是如果教师提问提得太直太碎，就会出现教师不停地问，学生习惯性地举手，仓促地回答问题，或者置之不理，保持沉默，教师只能简单地肯定、否定或不置可否，然后，自己补充讲解。这种“满堂问”的教学，表面上看，学生似乎是在主动学习，课堂很生动，但其实质仍然是以教师为中心的强行灌输，是消极接受的方式。因为教师预先设置好结论，然后千方百计诱导学生猜测，或者教师自己交代，学生并没有展开讨论，并没有深入思考，思维完全被教师锁定，完全被教师牵着鼻子走，这跟新课程理念是背道而驰的。

三、要化虚为实

新课标给语文教学带来了新鲜的活力，教学中教师不必拘泥于“教参”上的标准答案，不必受考试内容的拘束，手脚放开，自然就多了一份潇洒。许多教师为了提高学生的学习兴趣，激活学生的兴奋点，采用了新颖、灵活的教学手段，使语文课有了盎然生机，也取得很好的效果。任何事物都有两面性，超出了限度，就会过犹不及，语文课堂教学也是这样，过分的虚化现象会损害教学的实效。

四、要合理使用多媒体

运用多媒体教学，在直观化、形象化、生动性方面绝非传统教学手段所能比拟。它营造的由形象、色彩、声音等构成的综合氛围，使学生身临其境、倍感真切，从而大大激发了学生的学习兴趣，因此，不少教师喜欢借助多媒体进行教学。然而，音响手段运用于语文课堂，如果控制不当就会成为干扰因素。例如，讲授有关名山大川、花木鸟兽的诗文，教师不惜花费大量时间精力，制作、放映相关的多媒体课件，这些课件虽然给学生带来强烈的视听冲击，引起感官的兴奋刺激，但占用的教学时间，远远超过学生对文本的解读和思考揣摩的时间。学生看得津津有味、听得如痴如醉，甚至于眉飞色舞，喜形于色，但过后却犹如过眼云烟，对课文内容一知半解。语文是语言实践课，这个本质特征要求所有的教学手段都必须以语言活动为主体，以语言媒介为中心，而不是相反。

五、要突出主题，激发主动

新课程标准要求充分突出学生的主体地位，以“学”为中心，但初中语文教学并不要求表面上、形式上的简单地突出主体，激发主动，而是要根据他们的年龄特征、思维特征从深层次挖掘他们的潜力，诱发他们的学习兴趣，真正使他们主动学习，成为学习的主体。要创设学习的情境，利用文本自身的丰富感染力，激发学生寻根究底的心理倾向，促进学生的好奇心上升为求知欲，把教的愿望转化为学的内在需求。例如，讲授《孔乙己》时，教师渲染孔乙己在“旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了”的情景，之后再也没有见到孔乙己。要诱发学生探究为什么会这样。要创造条件，联系学生的生活经验，保证学生在心理上有主体操练的时空。教学目标的实现，要依靠师生的共同努力，要让学生最大限度地切实参与教学过程。学生操练活动的有效时间越多，知识内化率就越高，保持的时间就越长久，运用知识的能力就越强。例如，我们在讲析王维的《使至塞上》诗中“大漠孤烟直，长河落日圆”时，引导学生联系自己的生活经历体会“孤烟直”和“落日圆”的情景，让学生在郊外或村头观看傍晚落日的壮观，思考作者是如何抓住景色选词表达的。通过深入的思考讨论，学生就会明白，词语的选择，要根据特定的情景，只有这样，才会准确。那么，他们在运用语言时就会自觉不自觉地琢磨具体的语境。当然，要使学生真正地动起来，在教学中一定要发扬民主，焕发学生主动学习的积极性，使课堂成为学生个性发展的一方沃土，师生平等对话的一个平台，使学生在没有顾忌、没有压力的宽松心态下自由地发表自己的所见所闻所思所想，使他们的主体地位完全凸显出来。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.语文教育课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]齐小翠.提高语文课堂教学有效性的策略[J].文学教育（中），2011（9）.