上好数学课的若干途径

作者简介：黄劲勇,男(1980.11-)，山东昌乐县人；本科毕业；小教一级，大队辅导员；撰写的论文曾获市级二、三等奖。

【摘要】数学源于生活，又用于生活，它是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。要上好数学课，可通过培养学生的学习能力、给学生自、因材施教、启发思维和现代多媒体技术的应用等途径，来提高学生的数学素质。

【关键词】数学；学习能力；因材施教；思维；途径

A good number of ways of mathematics

Huang Jingyong

【Abstract】Living from the math, but also for livelihood, it is a study of the real world of space forms and quantity relations subjects. Want a good math lesson, students can cultivate the ability to study, give students autonomy, abilities, and stimulate thinking and application of modern multimedia technology, such as ways to improve the quality of math students.

【Key words】math；learning ability；abilities；ways of thinking；ways

生活离不开数学，它推动了重大的科学技术进步。因而，上好数学课，使学生掌握好数学知识就至关重要了。由于目前乡村小学普遍存在学生被动学习的现象，我认为要上好数学课，可以通过以下途径：

1 积极培养学生的学习能力 目前，大多学生头脑里只是老师“灌输”的内容，离开老师，就不会自己学了。因此，要想上好数学课，达到良好的教育教学效果，培养学生的学习能力是非常有必要的。要想培养学生的学习能力，首先要认识形成正确的学习动机是促使学生自觉学习的动力。只有引导学生形成正确的学习动机，才能让其克服注意力不集中、情绪不稳定、意志力薄弱等困扰，从而让学生高兴去学、乐意去学、不知疲倦地去学，这样，上好课，提高效率就容易多了。

其次是要知道形成学习能力的关键是要教给学生学习的方法。受过去的影响，教学中只重视基础知识和基础技能的培养，而忽略了智力技能和学习方法的培养，虽然高分低能的倾向有所缓解，但仍务必要加强学生学习能力的培养，在加强双基教学的同时，又重视思维、记忆等能力的培养，尤其重视教给学生学习方法。比如，有学生问我难题时，我不急着告诉他们怎么做，而是从有关的公式定理入手，引导他们利用自己学过的方法，通过自己的思维来解决。这样，学生们既获得了成功的喜悦，反过来就又更加的注意方法的学习了，上课顺当了，上好也就不难了。

再者，就是培养学生养成良好的学习习惯。在数学教学过程中，我教给学生认真思考，会想 问题，养成独立思考的好习惯。如：看到应用题的问题，要想需要知道什么条件，解答的思路是什么，怎样想问题最简单。好习惯的养成既有助于思维品质的形成，又能提高学生的学习能力。

此外，开展有趣的实践活动能提高学生学习的主动性。我们的教学必须建立在学生已有的知识和经验的基础上，创设条件使新的学习材料与学生原有的认知结构相互作用，让学生主动地建构新的数学认知结构。实践活动与生活紧紧相连，能把学生带入现实社会之中，产生亲切感，使其认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，从而产生学习的主动性、积极性。可见数学实践活动能提高学生学习数学的主动性、积极性。数教学中培养学生的学习能力是势在必行的。如果我们根据教学的实际和学生的特点坚持不懈地训练与培养，一定会取得事半功倍的效果。

2 因材施教，分类指导 要上好数学课还必须充分的考虑到学生的个别差异，采用因材施教的方法，分类进行指导。如：对学习困难的学生，要分析产生困难的原因，有针对性地补差，在教学中做到提问侧重中下生，板演突出中下生，行间巡视留心中下生，课内辅导优先中下生。对学有余力的学生，要积极为他们创造良好条件，让他们脱颖而出，让他们的聪明才智得到发挥。这样，让每一个学生的数学素质都得到全面、和谐、充分的发挥，学生酷爱学数学，课堂效果也就不言而喻了。

3 启发学生思维，培养创新意识 有强烈的吸引力问题情境，能激发学生对学习的兴趣，引发学生的创新性思维，因此，教师在教学活动中应该有意识地创设问题情境，激发学生的探索新知的欲望，引导他们体验解决问题的快乐，从而促进创新性思维的发挥。在数学思维中最可贵的品质是创造性思维。创造性思维是创造力的核心。叶圣陶先生在《创造的儿童教育》中说；“处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。”因此，培养学生的创造性思维要面向全体学生，让他们都有机会获得创造性思维的训练。教师要努力发掘每个学生的创造力，使每个学生的创造力充分发挥出来，将学生培养成为创造型人才。 例如：在教学“小数的性质”时，设计一个有趣的问题，谁能在1、10、100后填上适当的单位，并用等号将它们连接起来？学生为之感到新奇，议论纷纷。有的说加上米、分米、厘米可得到1米=10分米=100厘米等等，于是学生就得出1米=1.0米=1.00米，1元=1.0元=1.00元，对于这几数之间是否相等正是我们要学习的“小数的性质”，这样的情境创设，形成悬念，培养了学生对知识探究的能力和习惯。实践活动还有效发展学生的数学思维，数学实践活动能为学生探索知识形成过程，掌握思想方法提供广阔的空间。因为，它可以让其通过观察、操作、分析、比较、归纳，清楚地发现其本质的内在联系，从而获得知识，并在其基础上有所发展。学生参与了实践活动的全过程，将知识发展的过程观察得直接具体、生动活泼、富有情趣。这样，教学效果也就上去了。

4 注意把现代多媒体技术与小学数学课程的整合、应用 教育要跟上时代的步伐，必须加强信息技术与学科整合，这已成为我国基础教育改革必须考虑的重要问题。信息技术与小学数学课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。教师要懂得利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、实验能力、解决问题的能力成为小学生个性潜能发展的方向，就会收到很好的课堂效果，上好数学课了。

总而言之，我们要以学生的发展为根本，通过以上途径，上好数学课就不是难事了。