莫让自主成自流

随着新课改的不断深入，课堂教学逐渐变得“活”起来了，教学内容不仅开放、灵活，还留给学生更多自主选择的机会。但反思我们的教学行为，揭开这些热闹、自主的华丽外衣之后，我们看到的是一种放任、随意和浮躁不良风气。

一位一年级的语文老师在教学《雪地里的小画家》这篇课文时，教师问：“雪地里的小画家都有谁？哪位同学来回答？”几乎所有的孩子都不约而同地一边举手一边喊：“我说、我说……”有几个胆子大的都离开了座位，跑到了讲台上跃跃欲试，更有几个调皮捣蛋的踩在凳子上猫着身子急得抓耳挠腮。当老师点名让一个小家伙来回答时，其他的孩子依然喊着：“老师，我来，我来……”有的甚至大声发表自己的见解，各说各的，谁也不理谁。这样的课堂，从表面上看老师营造了一种轻松愉悦的氛围，让孩子们大胆发表自己的观点，展示自我，这正是新课改的理念。但新课改理念下学生的自我展现必须是有组织的，没有组织就没有倾听，没有倾听就不能博采众长，更谈不上触发学生的灵感。

“自主、合作”是新课改的灵魂，但并非让教师跳出重围，隔岸观火；随心所欲，没有主见。新课改倡导学生自主学习，要求教师要尊重学生的主体精神，让学生成为学习和课堂的真正主人，但绝不是忽视教师的主体地位。诚然，过去教师独霸课堂、满堂灌是不正确的，现在的教师袖手旁观，成为局外人更是不合适的。课堂教学永远是以学生为主体，老师为主导的双边活动，向左或向右从一个极端走向另一个极端都不行。因此，课堂教学中教师要扮演好极为重要的多重角色，他不仅是学生学习目标的制定者、程序的设计者、情境的创设者、学生学习活动的引导者、激励者和评价者，同时，还要俯身融入学生中，成为学生学习的知心伙伴，平等地参与到学生的学习中去，彼此分享思考、见解和快乐，还要善于与学生交流情感、体验观点，实现师生平等对话，形成一个真正的学习“共同体”。

今天的课堂，在新课改理念的引导下，教师的角色正在悄悄地发生变化，“自主、合作”的学习方式逐步走向教学前沿，但在组织自主学习的过程中，存在着忽视教师指导作用的倾向，这是事实存在的，也是我们必须克服的。因此，我们既要反对教师牵着学生走，也要反对教师跟着学生跑。师生要在共同学习、平等对话、互相交流中完成教学目标。在波浪壮阔的新课改浪潮中，教师不仅要鼓励学生自主学习，还要加强学生学习方法的指导。如果忽视了教师的指导作用，自主学习很可能将会成为自流。

（作者单位 河南省林州市市直第七小学）