念好“四经”下活“合作棋”

摘 要： 高中英语新课标对培养学生自主学习、独立思考的能力提出了较高要求，而小组合作学习的课堂教学模式被认为是最能提高学习效率的。本文结合英语课堂实例，分析小组合作学习的现状，从四个方面对课堂小组合作学习模式进行探讨，力求寻求有效的小组合作学习方法，为真正自主性学习的高中英语课堂创设提供帮助。

关键词： 高中英语课堂教学 小组合作 学习模式

小组合作学习的优势很明显，但怎样才是真正发挥小组合作学习的优势呢？需要从以下四个方面分析提升。

一、分工明确，规范操作

首先，小组成员的分工必须明确，避免有人无所事事。其次，在分工时，要根据组内学生的差异进行适当的角色分配，防止小组合作流于形式。尤其是对困难学生也要赋予一定的学习任务，使他们感受到小组学习的成功快乐，激发学习兴趣。为了避免课堂喧哗、跑题的现象，还要对学生强调按照规则操作。如在讨论学习方案时要保证方案是人人所想，综合所得。这样的过程使得学生积极主动参与学习的主动性大大强化，同时锻炼学生独立思考与合作的能力。

二、培养习惯，以生为本

我们在教学中应该培养学生良好的合作学习习惯。首先要培养积极参与的习惯；其次要注重培养认真倾听的习惯；再次要注重培养善于肯定别人优点和敢于质疑的习惯；最后要注重培养良好的组织纪律性。

课堂时间的有限性，使得教师在讲课时要从学生的接受能力出发，根据学生已有知识，设计符合学生实际水平的学习任务。另外要注意，不能为了保留合作的形式而忽视学习的真正目的和价值取向。只有当所设计的合作学习内容是学生最需要的，而且需要学生团队协作时，学生合作讨论的兴趣才会大大提高，才会拥有合作的热情，使得合作学习形神合一。

另外，小组合作学习流于形式的最大原因是有些老师只把合作学习只看做是控制课堂或创造课堂新形式的一种手段，最终还是以教师的答案为唯一答案，忽视学生小组合作学习产生的成果，从而使他们缺乏合作学习的动机，失去合作兴趣，使合作学习失效。所以，强调学生学习的主体性是合作学习的基础，在组织合作学习时，教师一定要关注学生主体需要的满足，使学生养成独立思考的习惯。

高中英语课堂更讲究学生自主学习、独立思考，随着世界观与人生观的成熟，学生对于一些现实问题的理解也变得更全方位、更深入。

三、注重表达，加强展示

英语是语言类学科，要注重学生语言组织及表达能力的培养。这就是要使学生知道如何说话，如何表达心中所想，脑中所思。在小组合作学习过程中，由于经验背景的差异，对问题的理解常常各异。又因为他们之间的年龄、心理、水平相近，可以在语言交流中组织，在争论中表达，最终激发创新。因此在课堂上注重小组讨论、同桌讨论等对话方式，能增进小组学习的思维火花的碰撞，促进对话能力的提升，让每个学生都有感受到成功的喜悦。教师在学习过程中就应当在尊重学生的前提下，给予相应时间，保证学生有充足的小组交流时间，使学生创造性思维的火花不至于被浇灭，思维得以更深入拓展。因此，如果要让学生进行充分的合作学习，就要给学生充足的时间思考、讨论，宽裕的时间发言、补充，让不同层次的学生都能得到尽情发挥。要获得合作学习的成功体验，必须加强学习成果的展示，这能促进学生进一步探索、积极讨论，使学生收获更多成果，从而形成良性的循环学习模式。因为展示的是小组的成果，所以展示的方式要多变，可以由一位同学代表本组发言或演练，也可以通过媒体投影的方式展示全组的成果，还可以综合全组所写的书面报告或小论文的形式加以展示。

四、注重引导，强化评价

小组合作学习中，教师一定要破除小组学习是学生单方面学习的误区，更要明白教师不仅是一个组织者、旁观者，而且是一个参与者。不过教师在小组合作学习中承担的不再是单纯传授知识技能的角色，而应注重对学生思维的启发，除了前面所说的要帮助建立学习小组、明确学习任务之外，更要扮演好调控者的角色，关注每个小组的活动状况，激发学生参与的热情，及时发现并引导学生思考瓶颈问题的解决方法，引导学生学会合作的技能和品质。因此，在课堂组织小组学习时，就应是在学生产生需要的时机下进行。当学生在自主学习中产生了需要合作的愿望时；当学生一个人无法独立解决问题，一定数量的学生有共同问题时；当学生学习出现分歧，需要通过讨论加以明确时，小组合作学习才变得有现实意义，学生也才能在集体智慧下享受合作的成功。

当然，在学习过程中，评价是不可缺少的一个环节，而科学的评价更可以说是合作学习成功开展的关键。小组合作学习是以小组总体成绩为评价和奖励依据，既注重学习过程评价与学习结果评价相结合，更注重合作小组集体的评价与小组中个人的评价相结合的评价机制。因此，在评价过程中，要注重两个方面的评价，一是对小组的评价，考查小组成员间是否能运用互学、互帮、互补、互促的方式完成学习任务，提高学习效率；二是对个体评价，根据学生的学习任务对学生采取的诸如态度、情感、方式等进行综合性评价。同时，要改变教师一人评价的传统模式，把评价的权利交还给学生，让学生在课堂上参与评价。

在新课改背景下，我们强调自主、互动、学习型的高中英语课堂，关注理性个体的生成和发展。而小组合作学习活动不仅能发挥集体智慧、解决学生个体不能解决的问题，而且能促进学生之间合作交往，培养学生主动学习能力，提高学生的学习能力及社会适应性。