三位一体:观察、阅读、模仿

摘 要：当前，小学生由于生活经验有限，再加上自己平时不注意语言的积累，缺少相应的写作知识，导致小学生一谈到写作就头疼，提高小学生的作文能力势在必行。在这里，就提高小学生的作文能力，从观察、阅读、模仿三个方面来谈几点认识。

关键词：作文；观察；阅读；模仿

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学生语文综合能力的体现，也是小学语文教学的难点。本人在多年从事小学语文作文教学过程中，发现不少小学生作文语言的匮乏，表达的欠缺，以致出现了“有话说不出”和“有话说不清”的现象。最后只得采取没办法之办法――胡编乱造或盲目抄袭。那么，如何解决小学生作文难、怕作文的问题？本人结合多年的作文教学实践，对三个方面相互配合共同提高小学生作文的水平谈几点看法。

一、鼓励学生观察生活，体验生活

《义务教育语文课程标准》指出：习作教学应贴近学生生活实际，使学生易于动笔并乐于表达真情实感，应引导学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。“生活是创作的源泉”，对于小学生而言，他们缺少的不是具体生活，而是缺少对生活的观察和自我实践。写作要有真情实感，而要真实地体验生活最根本的一步就是观察。只有勤于观察和体验生活，学生才能通过生活的现象洞察和挖掘生活的内涵，从而写出富有真实感情、内容丰富的文章。

大自然的花花草草都是丰富的写作源泉。大自然的景物方便观察，学生更容易将其描写得生动。在平时的教学中，我通过各种方法调动学生的各种感官，引导他们留心大自然中可以写作的素材，眼看、耳听、鼻嗅、用心感受，从而实现“我手写我心”。

家是孩子成长的摇篮，学生在家庭中成长，品尝到成长过程的酸甜苦辣、喜怒哀乐，也体会到亲情的珍贵。因此，老师在教学过程中如果引导学生把家庭生活中的方方面面作为素材，仔细观察，真心体会，留心感受，寻找家庭中感动自己的生活细节，则更容易激发学生的情感，使他们产生共鸣。

再来谈谈校园生活，校园生活也是学生生活中的重要组成部分，学生在校园中感受着老师的关心、同学的友情，也感受着大家庭的温暖。同时，校园生活也是老师十分了解和熟悉的，因此十分有利于引导学生仔细观察校园的花花草草、人物事物。

二、培养学生广泛阅读，注重积累

“兴趣是最好的老师。”可见，培养学生的阅读兴趣是非常重要的。因此，我主要通过坚持课内指导，课外阅读，营造良好的读书氛围，培养学生课外阅读的兴趣。

通过广泛阅读可以积累大量的字词句。写作能力是由外在的语言文字的不断内化积累而形成的。学生写作水平的高低取决于所内化的语言文字的数量和质量。有了一定的文字、词汇、语句材料的积累，学生自然就能文思泉涌，妙笔生花，写作就会更加水到渠成。

通过广泛阅读可以提高人文素养。一个人的审题能力与文章的立意和他的生活经验、思想认知是密切关联的。在教学过程中，老师可以指导学生就生活中的真善美、假恶丑进行辨别，培养学生正确的人生观、价值观，提高学生的人文素养。

三、指导学生巧仿多写，寻求创新

读是一切学习的基础，写是学习的运用和提高，只有读写的完美结合，才能有效地提高写作能力。小学生的作文能力从哪里来，当然从模仿中来。选什么样的范文让学生模仿，这就需要老师在教学中准确掌握训练目的和重点，根据每次的习作要求，选择一些通俗易懂的范文让学生阅读模仿。从模仿的范文来说，主要有下列几种：

教学中所用的阅读课文和习作例文。这就是学生作文时主要的、经常模仿的例文，模仿课文也是模仿的一个重要途径。根据文章的格式和风格，对课文的开头、正文、结尾及选材进行仿写。这样，从整体入手，仿照课本的范文，让学生写自己熟悉的事物，初步完成作文的框架结构；让学生按事物发展的顺序来写自己亲身经历的事，让学生写作文如行云流水，流畅起来。在教学中要认真分析课文，掌握记叙方法，然后要系统、有计划地对学生所模仿的阅读课文和习作例文进行讲解，使学生理解和掌握其中的感情和思维。通过读写结合使学生能够结合原文进行习作。在阅读教学中，既要注意结合课文内容所讲的写作知识，又要以课文写作方面的范例，联系学生写作中经常出现的毛病并加以纠正。选用班上写得好的学生的作范文。在写出命题之前，指定几名作文较好的学生，根据本次作文训练的要求和重点，先写一篇作文，经过老师的指导和修改后，挑选一篇最好的，作为学生的范文，帮助一些写作能力不强的学生提高作文能力。

以上就是我在作文教学中总结出的一套三位一体的提高小学生作文能力的方法。但是，提高小学生的作文水平非一朝一夕之事，需要循序渐进，长期训练。观察、阅读、模仿，三位一体的方法同时也是老师和学生的一个互动过程，需要师生共同努力把作文教学渗透到整个语文教学中。这样，才能切实提高小学生的作文能力。

参考文献：

[1]朱慕南.走近新课程：与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2012-05.

[2]林红星.浅谈小学作文批改的创新[J].教育评论，2000（6）.