充分发挥村级幼儿园园长综合职能作用

摘 要：村级幼儿园园长身兼数职，扮演着园长、教师、保育员、食堂师傅、门卫等多种角色。虽然保育着为数不多的幼儿，但是，实则肩负着农村教育的启蒙大任，寄托着提高农村全民素质，实现脱贫致富的长远厚望。为此，应该充分发挥园长综合职能作用势在必行。

关键词：幼儿园园长；综合职能；安全意识；服务意识

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-137-01

新课程改革正如火如荼地进行中，为了合理利用教育资源，实现教育均衡发展，规模办学是农村的一大举措，村级幼儿园也就随之出现了。10多个幼儿的园所也不在少数。村级幼儿园园长身兼数职，扮演着园长、教师、保育员、食堂师傅、门卫等多种角色。虽然保育着为数不多的幼儿，但是，实则肩负着农村教育的启蒙大任，寄托着提高农村全民素质，实现脱贫致富的长远厚望。为此，应该充分发挥园长综合职能作用势在必行。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位。”园长是幼儿园管理的核心领导者更要高度重视，特别是村级园园长，既是领导者，又是践行者。那么综合职能如何充分发挥呢？

一、要有高度的安全意识

1、园长要具有先进的法律意识和安全意识。

“代表广大人民群众的利益”落实在幼儿园就是代表幼儿、家长、教师的利益，保证幼儿园的正当权益，园长一定要学法、懂法，加强法律意识和安全意识，生命不保，谈何教育！只有保证了幼儿园人、财、物的安全，才说得上发展，说得上“代表广大人民群众的利益”。在遇到困难和危险时，只有拿起法律武器才能保证安全，所以，作为新时期的园长，法律意识和安全意识必不可少。

2、园长要不断完善幼儿园的规章制度，针对可能或容易发生的安全事故，制定相应的安全防范措施。

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”幼儿园的规章制度是确保正常教养工作秩序、明确各种角色职责的依据。幼儿园的安全规章制度要细，责任要明，措施要可行，这三者缺一不可。否则有制度而无相应的责任人，就可能出现遇事相互推诿的现象；有制度而无具体的措施，制度就无法落到实处；有措施及有相关责任人而无制度，一旦出现意外事件，会无“法”裁决。园长不仅要认真制定各种安全制度，而且要加强对园所制度和工作计划的指导、督促、检查，保证幼儿园的安全规章制度执行的严肃性和规范性。如果偶然出现了预想不到的事，我们应该认真分析，及时采取措施，进行查漏补缺，不断的完善、健全园所的规章制度。做到有漏必堵、防微杜渐。

3、园长要利用各种信息工具学习，提高幼儿园安全工作的预警能力和管理水平。

园长是一个园的带头人，园长的素质决定了整个园的工作状态，要具有巨大的非权力性影响力。如：园长每周不定期参加晨检工作，发现孩子受伤处时，了解受伤的原因，及时做出处理；园长要善用有效的信息与管道，如多读书，不仅要专，更要博。如名人传记、教育家的书、专业书、现代科学技术书等；要常上网了解最新信息；平时多与有经验的教师交谈，吸取他们的心得和经验是很重要的，这种方式可让人在最短的时间内得到许多幼儿意外伤害事件的防范和处理的经验，而且缩短摸索的时间，提高对突发事故的预测性。

4、充份利用和开发园内园外的安全教育资源，读懂孩子，交给孩子安全、生存的钥匙。

园外安全教育资源有很多如：请消防队的叔叔来园开展消防知识游戏；参加社区有关安全教育的文艺活动；通过个别交谈、家园联系册、家访、家长会、家长开放日及咨询活动等各种形式与家长保持密切联系，交流有关孩子发展的情况，从而实现家庭和园所同步，形成教育合力。

二、要有高度的服务意识

幼儿园原有的教学管理是自上而下的管理，主要是布置任务，检查和监督执行情况，评定教师，评课，组织观摩等。在这个管理系统中，教师基本上处于被动状态，是在为完成上面布置的任务而工作，不易（有时甚至不敢）发挥自己的主动性与创造性，为落实《纲要》的要求，教学管理的职能必须转变，即要把重点放在对教师及教学的服务和支持上来，要为教师提供适当的自主空间，充分调动和发挥教师的主动性和创造性，要有高度的服务意识，并以身垂范。

1、充分信任教师，鼓励和支持教师大胆实践

我们以往的相关管理制度大多建立在“如果教师不做怎么办”这一假设上，因此许多措施是预防性的，且往往用统一的尺度去衡量所有的教师，以为按要求做了就能达到预期的目标。然而，在教育过程中会有各种不确定因素影响教育效果，如果我们仅仅用规定去要求和评定教师，不仅会使教育过程变得僵化，还会挫伤教师创造性工作的积极性。现代教学管理应该建立在信任每个教师的基础上，要为教师提供适当的自主空间，鼓励和支持教师根据自己对教育理念和目标的理解，对幼儿实际情况和教学之际情景的把握，以及个人的风格和特长大胆进行实践，并引导他们在实践中反思自己的教育行为。

2、深入保育过程，实行动态的管理服务

按照《纲要》的要求，教学管理者应深入教学过程，充分体现自身多重角色的优势，观察和了解教师与幼儿的需要，与教师探讨教学计划及教学方式的得失，为教师提供教育资源，鼓励教师大胆尝试，支持教师根据需要适当地调整活动。

3、关注教师专业水平的提高，形成团队协作保育

从《纲要》中我们可以清晰地看到，随着幼教改革的深入，特别是以幼儿发展为本和关注幼儿个体需要的理念运用到实践中，对教师的专业要求在不断提高，教师的专业水准已成为决定教育质量的关键因素，教学管理的重心应该转移到提高教师的专业水平上来。如果教师具有较高的专业水准，能自觉地按照教育规律实施教育，那么管理者就不需要花很多时间与精力去监督，检查了民，特别适宜村级园长。为教师提供外出进修学习或是参观考察的机会，固然是提高教师专业能力的一种途径，但是一人一班，很难实现。最有效的办法还是以幼儿园自身实践为基础，引导教师对自己的教育行为进行反思，通过教师之间的相互学习，合作，支持，沟通，探讨和研究，来促进教师专业水平的提高。

总之，在村级园管理中，园长的综合职能的发挥，决定着一所园的办园质量，决定着幼儿未来的发展，如何从繁杂的事务中解放出来，将多重角色落实到位，是我们不断探求的课题。