写好作文的几点作法

目前，小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学．其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了．从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差．观察能力低．更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。也是内容空洞。条理分不清，或者是词不表意．马头牛嘴对不上。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？???

小学生普遍存在对作文的畏难情绪，统而言之，就是不会写，“没啥写”如何解决提高学生的写作呢？根据几年的教学经验我认为要做好以下几点：

一、观察生活，储备信息

“真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。要想有啥可写，写作应有大量的信息储备，如何储备大量的信息呢？我认为从以下两个方面入手：

1、留意观察，内储信息，作文训练仅靠教师传授抽象的写作知识是难以提高学生的写作水平的，教师有加强观察指导，提高学生的能力养成留意观察的习惯，让学生充分发挥脑细胞收取、理解、消化、提练知识的特殊功能，尽量多记住一些关于学校、家庭、社会等多方面有意义的有趣的生活情景，有关景物好场面。

2、阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。摘记剪贴，外储信息。课让每个学生都备一摘记本，简报册，将客观世界的人、事、物、景、理等金彩片段都分门另类地汇集于摘记本、简报册上，并随时翻阅、联想、想象。还要记一些好的开头和结尾等，准备写作时信手拈来。

二、展开联想，构思成文

练习作文的三个环节：实践、联想、表达。实践是作文的基础。我们带领信手开展“看、听、问、做、读”五项实践活动，有了材料并不等于有了文章，作文前，还要引导信手联想。比如写人物是要联想人物的音容笑貌、性格、职业等，写事件的发生，发展与终结等，写事物要联想事物的特征等联想时要注意：一是实践的基础上进行；二是紧扣文章题目，贴近所要表达的内容。

经过构思以后，信手就可动笔表达了。这时要引导信手灵活运用所学的各种表达手法，可结合具体课例予以指导。

三、钻研教材，巧妙诱导

语文教材，涉及各种题材，体裁的文章，教师在备课好教学过程中，通过钻研可以发现本身遇有可以供我们作文训练的内容，并且紧紧抓住这些内容加以训练，训练方法应根据内容的不同，采取仿写、扩写、续写、补写或改写，如教完《我和狮子》一课后，我想作者介绍了几年后，放回大森林的狮子，带着他的儿女回到了“娘家”，试想作者与狮子见面的情景。再以“我们又见面了”为题，描写作者再次好狮子见面的情景：又如教完《我的心事》后，我引导心事假想作者后来为了了却自己的心事，会想什么办法来弥补？心事就此展开想象的翅膀，各抒己见。然后让心事以“我的心事了了”为题续写。学《落花生》可仿写其物言志表达方法；写《松树》、《向日葵》等，学了《富饶的西沙群岛》便可仿其有总到分的结构写一篇短文，从课文中挖掘心事作文的因素，符合“读为基础，一读导写，以写促读，读写结合”的原则，既能充分有效的利用学生手头的教材，又能借助学习课文的余兴，唤起作文的欲望，让学生愉快写作文。

四、大小结合，共同提高

为了提高学生的写作能力，我在作文教学中，除了指导学生写好大作文外，还注重抓好小作文的写法，收效颇好。

1、形成制度，培养习惯。每周让学生写作两篇以上，鼓励他们多写常写，尤其表扬多写的同学，教师批阅时要及时，使作文本尽快地返回到学生手中。

2、命题作文与自由采题相结合。每周给学生命题一篇，其余自由采题。命题时，要结合大作文、教材、讲授过的写作知识命题，小作文的命题范围广泛，可灵活多样。

3、改进批阅方法。小作文的批阅方法是“略批速改，重点选优，扎住讲评，指导全体。”小作文无须细批，粗看打分即可。每周找出两、三篇有代表性的作文加以细阅，重点讲评，结合概况做总结，可起到很好的指导作用。

五、批优改差，取长补短

所“批优改差，”即对优秀作文进行课堂评价，使优者更优，并带动其他学生；对较差的作文进行指导修改，使差者学会以修改文章的方法，尽快得到提高。

为了上好讲评课，课前准备极为重要，教师要在批改作文的过程中，结合本次作文的实际，选出有代表的优秀作文和有针对性的差作文，作为讲评课上的例文。