精心设计绿色作业 切实提高教学质量

摘 要：绿色作业既充满生活气息，又充满学生的个性情趣，能给予学生广阔的自主作业空间，可设计“激趣型的游戏作业”、“艺术型的表演作业”、“生活型的实践作业”、“合作型的交际作业”、“自主型的开放作业”、“对比型的有声作业”等，切实提高英语课堂教学的质量。

关键词：绿色作业 提高 教学质量

新课程作业已不再是课堂教学的附属，而是重建与提升过程意义以及个人意义的重要内容，已经成为学生成长的履历，激发着学生的积极情感，态度价值观，对于培养学生的创新精神和实践管理具有重要的价值。

传统英语作业个性色彩淡化，统一的内容、形式、时间严重束缚着学生的创新能力，压抑着学生的个性发展。绿色作业既充满生活气息，又充满学生的个性情趣，能给予学生广阔的自主作业空间，把儿童从单调乏味的所谓“系统知识训练”的桎梏中解脱出来，对于切实提高英语课堂教学质量有很大的帮助，如何设计绿色作业呢？请允许笔者结合多年教学实践，谈一些浅显的看法：

一、激趣型的游戏作业

美国心理学家布鲁诺认为：“最好的学习动机是学生对所学材料的内在的兴趣。”作业在无疑处生出疑来能激发学生的学习兴趣。例如，在教完了0—10的数字后，学生在课后做了数字相加的游戏，如：2+6=8，学生自我搭档，两两合作扮加数，介绍自己。“Hello!I’am two ”.“Hello!I’am six”.用两人合拍掌当加号，连个同学用手一拍，报出答数。这种简单的加法算术，使学生在课后复习巩固了0——10等数字。一拍一说，既简单又明了，降低了难度，学生在有趣的计算、猜想作业中思想得到升华，情感得到陶冶，灵魂得到净化，提高了学习效果。

二、艺术型的表演作业

将英语作业与表演等艺术整合，使单一的纯英语作业变得有情趣。例如，如学完 Unit 1 Hello（牛津小学英语3A）中的八个动物单词后，同学们在课后将一个个单词带入自己喜欢的歌曲中，试着用熟悉的旋律去演唱。如带入《Happy Birthday》这首歌曲中，这样，化枯燥乏味孤立的一个个单词为抑扬顿挫的曲子，学生做的生动，学得主动。

又如学完《 Unit 11 A boy and a girl》 （牛津小学英语3A）中六对反义词以后，我组织学生进行表演。如“a boy ” and“a girl”，“tall”and “short”, “big”and“small”. “He is tall”. “She is short”.“Her eyes are big”.“His eyes are small”……学生在音乐声中边说边笑，牢牢地记住了单词，发展了英语口语能力，辅助了课堂教学，取得了很好的教学效果。

三、生活型的实践作业

“学习资源和实践机会无处不在，无时不有”。作业已经成为“培养学生收集、处理信息的能力、创造信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力、团结协作和社会活动的能力”的重要途径。因此在作业的设计中，我们同样要注重实践性作业的研究。英语作业应成为丰富生活的向导，把练习角度伸向生活的各个角落。

学习了26个英文字母后，我引导学生：“现在越来越多的英语出现在我们身边，只要稍加留意，就会发现英文商标、广告、标牌处处可见，空余的时间，我们可以去发现这些新的知识。”同学们的兴趣被激发出来，纷纷在课后上街收集、摘抄这些英语了。如：“CCTV（中央电视台）”、“KFC（肯德基）”、“WC（公共厕所）”、“Made in china（中国制造）”……课后，他们拿着自己寻找到的英语知识交流，这样一找一说，变抽象的单词为具体可观的事物，简单明了，易懂易记，此类作业既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生良好的习惯和自觉学习的意识。

四、合作型的交际作业

新课程倡导学生在做中学。教师要为学生创造动手、动口的机会，在实践中开发学生的创新能力。合作型作业的特点是共同参与、合作求知、知识互补、整体提高。

学习完《 Unit 5 How are you》 A learm to say部分 （牛津小学英语3A）笔者将学生分成8个小组，组织学生进行对话。每组上台表演，其余同学认真听读。要求学生在听的过程中抓弱点。学生积极性很高，真是人人参与，个个出力，很快使问题明朗化，深入领会了课文内容，既学会介绍了自己，还知道了文明礼貌，更培养了学生的口语交际能力。

五、自主型的开放作业

开放性作业以师生主体性的发挥为基础，以创新精神和实践能力的培养为目标，开放性作业充满活力和乐趣，会给师生带来成功与喜悦，并有利于探究性学习方式的形成。在开放的课程中，学生思维的放飞，有时会产生许多奇思异想，或者创造火花。自主型开放作业就是让学生自己作主，自由安排作业内容，自我设计作业形式，在考虑作业共性的同时开放儿童个性，让英语作业成为发展学生特长，弥补自我不足的手段。

学完《 Unit 7 It’nice》（牛津小学英语3A）B look and leam这部分，可布置主体性强的作业；喜欢绘画的同学就画图示意；喜欢朗读的同学就朗读体情；喜欢造句的同学就造句感悟……自主型作业的形式很多，或摘抄优美语句，或描形摹声，或自办小报，或书法剪贴，或手工制作都可以，这样给学生以“处处是创造之地，天天是创造力之时，人人是创造之人”的机会。

六、对比型的有声作业

有声作业是一种提高学生能力的行之有效的方法，它可以大大增加学生进行英语实践的机会，同时有声作业也具有书面作业无法比拟的长处，它可以提高学生对作业的兴趣，特别是现在我们采用的都是班级授课制，教师不可能在课堂上逐一检查学生的朗读，说话情况，但如果采用有声作业，让学生录音并互相倾听与评价，发现彼此的优劣，这样既可以大大节省教学时间，提高教学效益，又可以大大提高学生的口语水平。

例如，在平时我要求学生在做的录音作业有：1、每一单元的Reading部分在听读数遍以后录好自己的录音；2、我设计的与课文Reading内动相关的口语训练作业，学生可合作录音。3、学生可自选材料，朗读自己感兴趣的歌谣，也可以看图讲故事。4、在寒假暑假让学生模仿原声朗读《新概念英语》等的录音等等。

布置有声作业能使学生获取更多的学习经验，更加明确口语学习的具体标准和方向，促使学生学会思考，随时看到自己取得的成绩和存在的不足，是学生在声音的对比中变被动为主动，自觉参与到学习与评价中去。从而使得学生从学习的进步中获得极大的满足感和成就感。

除了以上绿色作业以外，还有诸如“导向型的预习作业”、“ 思辨型的讨论作业”、 “探究型的补充作业”等。总之，绿色作业是体现《英语课程标准》练习做到“小而精”，且“具有启发性，有利于学生在探究中学会学习”。绿色作业的纯天然性可使学生喜爱英语作业，把作业视为学习之要务，生活之必需，生命之组成。绿色作业的整合功能可把英语知识积累和运用和延伸、能力形成的前提和基础、情感价值的取向和人文精神的提升融为一体，有效地提高作业质量，进一步激发学生在英语课堂教学中专注、有效地学习，从而达到课堂教学的最优化，切实提高课堂教学的质量。

作者简介：李娜(1985、11—— )，江苏省苏州市吴中区苏苑实验小学英语教师，小学一级教师，研究方向：英语教学研究。