拓展艺术在初中语文教学中的应用

当前初中语文教学只针对一些语文基础知识进行讲解，教学方式和学习形式相对比较单调，课堂缺乏活力，学生学习也缺乏动力和激情，实际效率也不太高。新课标要求教师多拓宽语文学习和运用的领域，运用现代科技手段，注重与其他学科进行交叉和整合，不断地对语文教学进行拓展。各初中语文教师应充分挖掘和开发课程资源，根据教材知识、学生特点、课程要求等，通过音乐、图片、影像等媒介，拓展艺术在初中语文教学中的应用，激发学生更多的学习热情，促进学科间渗透，开阔学生学习视野，促进初中语文课堂教学质量的提高。

一、利用课文资源，拓展故事情节发展

初中语文教学若想丰富教学形式，可先从教材内容抓起，教师充分利用课文资源，在课堂上让学生对故事情节进行拓展，起到超越教材文本解读的作用，加深对课文内容的印象和理解，丰富学生的想象力，发挥学生的艺术创造性，激发学生学习语文的热情。

例如，在讲解《孔乙己》这课时，教师在讲述完整篇文章后，可让学生发挥自己的想象，进行小组讨论，让学生续写结尾。在课文最后，作者鲁迅以“大约孔乙己的确死了”结束了文章。但“生不见人，死不见尸”，如何去“结案”呢？这就激发了学生探讨的兴趣，教师便可利用这个点让学生们进行猜想并进行续写。其中，有学生考虑文中所描述的孔乙己最后一次到店的情形，坚定地认为孔乙己肯定去世了，他饥寒过度，暴尸野外；有的学生却觉得另有其他可能，没准孔乙己遇到了一个救世主，他被救世主收留，衣食无忧，努力读书，改掉往日作风，考取了功名，回到了鲁镇真正为当地人民造福；还有的同学可能会觉得孔乙己精神顽固，生命力顽强，一直这样游荡和漂流着，并与和他思想一样迂腐的人在一起，终生过着这样的生活依旧作风不改。通过这种课堂活动，教师不仅启发学生对课文思想进行了相关延伸，还锻炼了学生的想象力，激发了他们的创造性，使他们能够积极参与到课堂中来，不断丰富和充实自己的大脑，拓宽思维，真正增强语文综合素质。

二、利用经典资源，拓展学生视野空间

在语文教学中，教师会发现不同类型的课文各有千秋，而相同主题、相同题材的作品，经过不同作家的思想和文笔加工，风貌也是各具特色。初中语文教师可以搜集相关的同类资源，也可引导学生对相同主题或题材的文学作品进行搜集，然后进行横向比较和拓展，体验语文这门学科的包容性、丰富性，增强学生的印象，拓宽学生的视野，使学生更好地感受语文、理解语文、发现身边的语文。

比如，在讲解中国古代诗中常出现的黄昏意象和诗人的日暮情思时，教师可将与此相关的诗句归结到一起，让学生们进行探讨和学习，不断吸取故事的精华，提升诗句鉴赏和分析的能力。比如，教师给学生们展示相关的诗句，如马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”、李商隐的“夕阳无限好，只是近黄昏”，白居易的“黄昏独立佛堂前，满地槐花满树蝉”等，如此，学生便感受到了中国古代不同诗人对于黄昏日暮的描写，理解家园落日的温馨和诗人表露的感情。又如，在教学余光中的著名诗歌《乡愁》时，用席慕蓉的《乡愁》与之进行横向对比研究；在教学文言文《爱莲说》时，可以给学生讲述屈原《楚辞》中香草美人的品质，不断拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，不局限于所学知识，注重学生的识记能力。教师要精心搜索类似的资料，引导学生进行横向对比阅读和分析， 帮助学生理解不同诗人、不同作家的作品内容和感悟，体悟语文的魅力和广博。

三、利用表演资源，拓展学生参与性

在初中语文课堂上进行拓展教学，要丰富课堂教学模式和形式，不要局限于使用单调的灌输式，要适当开发有意思的模式，使学生主动参与进来，提高学生在语文课堂中的积极性和课堂教学环节中的参与度，燃起初中生学习语文的强烈兴趣。提高学生的学习积极性，提高学生对课堂教学环节的参与度。

在丰富教学形式时，语文教师关于拓展教学的预设要结合初中生的日常学习生活实际，能够真正调动学生的积极性，营造出良好的语文课堂氛围，让学生对课堂上拓展的教学内容产生共鸣，真正达到初中语文课堂拓展教学的效果。例如，在讲解苏教版初中语文课本中《皇帝的新装》一课时，教师可精心设计教案，将课文改编成一个小话剧，利用课上的时间组织同学根据剧本进行排练，然后分组进行当堂表演，选出最佳表演组。学生们通过演习剧本，结合课本内容，再辅以动作和场景创造，分配好各自的角色进行现场表演，潜移默化地加深了对文章内容和思想的理解和领悟。通过一系列的表演和思考，学生更加深入地体验和理解了课文的思想内容，提高了语文课堂的参与度，帮助教师顺利进行了拓展教学，达到了预期的教学效果。

综上，我们可以发现拓展艺术在初中语文教学中的应用形式和应用价值，初中语文教师可以不断丰富课堂形式，利用好各方面的资源，使初中语文课堂变得更加高效、有趣。