教师资格之忧

我有一个小朋友，今年刚入大学。因为他学经济学，有一天我跟他聊天时，就推荐了世界上最知名的几个网站和报刊。他摇摇头说：从来没听过。我说，这是你们老师的问题。他想了想，再次摇头说：这是教育体制的问题。

我惊讶于这句话的老成，但也让我想起一句非常著名的话：我们每个人都是体制。虽然教育体制存在种种的问题，但我们的教师是不是也需要扪心自问，真的尽到自己的责任了吗？

长久以来，我们关注教育问题，着眼点总是在学生上面。上述这些对老师的要求，几乎都是现在学校培养孩子时着力想要达到的目标，很多口号例如国际视野、领导能力等等甚至写在每间教室墙上。但实质上，真正能够决定教育品质的，恰恰是作为传授者的教师。

倘若教师品质低下，那么教出来的孩子很难接触到高尚的东西。倘若教师知识贫乏，也很难作为孩子知识的引路人。因此教师怎么做，很可能决定的就是孩子的一生。因此我们是不是也要质问作为授业者的教师，真的有在不断提高自己的专业素质标准，丰富自己的人文素养，并同时具备国际视野、领导能力么？

今年9月7日，国务院总理在全国教师工作大会上发表讲话称：要根据各级各类教育的特点，建立健全教师专业发展标准体系，规范教师和各级各类校长的任职资格，严格准入制度，全面实施教师资格考试和定期注册制度。

也是同一天，《国务院关于加强教师队伍建设的意见》颁布。《意见》中涵盖了以上内容。再随后，上海与北京等地市教委宣称：从今年开始，中小学教师资格在首次注册后将不再是终身制。

希望对教师和校长进行考核评鉴，这是多年来业界不断提出的一个问题。这背后，当然是出于对中国庞大的教师和校长群体是否全部具备合格能力的忧虑。

这个《意见》是一个很有意思的开始，也是对上述问题一个必要的解答。不过，现在看起来，能否顺利实现仍让人感到担忧。

中国教育环境异常复杂，学校以及教师种类很多，有些地区甚至连教师、课桌椅都还相当缺乏。因此，作为教师专业素质的评鉴准入，能不能“建立一个放之四海而皆准”的标准？

其二，谁来作为评鉴考核的评判者？如果如同高考一样，通过试卷考试来确定，那么出题者是谁，监考者是谁，评卷者是谁，监督者是谁，而最重要的，如何才能保证这里面的整个流程都会公平公正，而且符合教育的本质规律？

其三，标准是否符合教师的日常教学内容？倘若有所偏离，势必给教师增加负担，而评鉴指标对自己的职业生涯构成风险，也很可能衍生出许多如同职称评鉴一样的作弊行业，教师为延续自己的职业生涯被迫作弊，首先是道德品质的丧失，师德不存，又将如何去说服学生呢。

很显然，作为关系到一个拥有数千万人群体的问题，一旦处理不当，势必影响深远。而教育作为立国之本，任何行动都需要慎而又慎。

当然，忧虑之外，我们也需要看到，作为教师评鉴和校长遴选是世界上发达国家都在进行的事情，而且随着时间的推移，在不断的进行修改和讨论，这是世界趋势，无可抵挡。我们现在期待着这个《意见》会是一个良好的开始，然后在政府、教师专业团体、教育学者和其他民间教育团体的良性互动之下，走好下一步。