职业中专计算机教学的思考

摘要 目的：本文旨在探讨通过职业中专计算机课程的改革对于提高教学质量的效果。方法：通过随机选取我校两个计算机专业班级，分为对照班和实验班，对照班进行普通的一般计算机教学课程，而对实验班进行课程改革，对比两个班级在计算机课程兴趣、实践操作中具体三个指标的差别。结果：实验班整体对计算机课堂的兴趣和操作能力均明显高于对照班。结论：通过对职业中专计算机课程的改革能够有效地提高教学质量，提高学生的兴趣和实践操作能力，值得推广。

关键词：职业中专；计算机教学；人性化教学；教学改革

现代社会随着信息技术的不断发展，计算机应用基础课也已经成为职业中专学校的必修课之一，计算机基础知识逐渐得到了普及。目前的职业中专院校开设的计算机课程内容主要包括：office办公软件的操作，photoshop技术，Windows操作系统、C语言程序设计等。过去几年几乎所有的职业中专院校的计算机课程都如火如荼的开设了计算机课程，经过职业学校领导和师生的共同努力，职业中专计算机教学也已经取得了一些成果，获取了一定的办学经验。但是，这几年的发现就读计算机专业的学生越来越少，其他非计算机专业的学生对于计算机教学的热情也逐渐冷却了下来。这是由于多年来的计算机传统教学在传授了计算机知识以外自身也存在着一些问题。

一、一般资料与方法

1.一般资料

随机选取我校两个计算机专业班级，分为对照班和实验班，两个班级均为40人。对照班进行普通的一般计算机教学课程，而对实验班进行课程改革。两个班学生在年龄、性别等一般情况方面无统计学差异（P>0.05），具有可比性。

2.方法

利用问卷调查方式，将80份调查问卷方法给学生，主要调查学生在计算机课程兴趣、课堂活跃度和Flash操作、photoshop操作、软件编程语言能力。

3.调查结果

两个班级在进行课程改革前在计算机课程兴趣、课堂活跃度和Flash操作、photoshop操作、软件编程语言能力五个指标上没有明显差异。具体见表1：

4.职业学校计算机教学中存在的弊端

根据调查过程对学生意见的收集，目前计算机教学质量不高的主要原因有：（1）课程设置比例不协调：目前的职业中专院校的理论课程与技能操作课程的设置比例失衡，学校过于注重理论知识却忽略了实践操作，从而影响了学生的实践操作能力。（2）传统的教学手段：几乎所有的职业中专院校计算机教学仍然沿用了传统的教学模式，即老师利用PPT等方式讲解计算机理论知识，然后再由学生到机房里进行操作，导致理论与实践脱节，或者是学生机械式地记忆知识，拘于形式。

二、职业学校计算机教学改革

1.提高职业学校计算机教学质量的对策

（1）针对上述职业学校计算机教学质量的弊端，我们对实验班级进行相应的解决对策，我们主要是从以下几个方面进行课堂改革：①培训计算机专业教师：实验班的老师是经过两个月培训并通过考核后上岗；②科学设计课程比例：在课程设置上，实验班的实践课程与理论课程比例与对照班级的1：1不同，实验班增加了实践课程的节数，实践课程与理论课程比例为5：3；③评估学生计算机知识水平：在计算机课程设置前，应对现有学生的计算机知识掌握情况进行一次综合的评估和调查，在了解掌握了学生的计算机水平之后，根据不同层次的学生进行分组，总共分为4个小组，每小组10个人，每组选出一名组长，每星期都对每组学生的存在的问题进行收集，在安排任务和作业时，也根据每个组学生的计算机掌握的程度不同而有所差别。

2.教学改革后的教学质量调查

对照班采取原来传统的教学模式，而实验班则采取以上的改革方案。一学期后，发放80份问卷调查。调查结果见表2：

2.结果

对照班在经过一学期的计算机教学后，在对计算机兴趣不仅没有提高，反而有所下降，而在Flash、Photoshop操作能力以及软件编程语言能力方面也收效甚微。相反，在对实验班实行了改革对策以后，学生对计算机技术的兴趣以及课堂活跃度有了明显的提高，同时实践软件操作能力也有了很大的进步。

三、小结

传统的教学模式已经不能很好的适应时代的要求和学生个人的发展，因此，我们要有所反思有所突破。在教学中，教师应该充分把握教学内容，充分锻炼学生的操作能力，提高学生解决问题的能力。在课程设置上，要注重理论联系实际，让学生自主地去探索更多的规律，再利用探索得到的规律到指导实践，形成一个良性循环。从“被动学”转变为“自主学”，充分调动学生的自主能动性，让学生掌握切实的计算机技术。职业中专技术计算机教学是一个不断发展和更新的过程，这也就决定了教学方法和模式也要灵活多变。不断地更新办学理念，改进教学模式，提高教学质量，从而培养出更多更优秀的符合时展的综合应用型技术人才。