小学体育课堂的实用性

一、运用科学有效的激励评价，增强学生学习信心

激励教育能激发学生的内在潜力，培养学生的主体精神，增强学生的学习信心。陶行知先生曾经提出:“解放学生的时间与空间，让他学会创造。”因此在公开课“篮球”上，我突破了传统的讲授式教学法和学生反复练习的方法，而是采用了兴趣激发与鼓励相结合的方法开展教学，收到了良好的教学效果。我说:“同学们，这是什么?”学生异口同声地说:“篮球。”“大家想玩吗?”“想玩。”“那么，我们每一组来做个比赛，看看哪一组的同学篮球玩的花样多。”学生兴趣自然被激发了起来，通过相互合作，篮球在他们的手上花样百出。此时教师再对那些有创意的小组适时点评，更是让学生热情高涨。体育课上，体育教师要能善于捕捉学生的闪光点，对其适时表扬，会收到事半功倍的效果。当学生在练习某一动作取得进步时，老师适当给予肯定，这对他将是很大的鼓励。此外，教师应该在教学活动中给学生留有适当的“自由”空间，让学生在这样的空间里尽情发挥、自由表现，从而释放其内在的创新潜能。需要引起我们注意的是，学生的心理需要常常是内敛的、隐蔽的，需要我们教师去观察、去了解。

只有把握了学生的情感需求，在施教过程中，再辅以及时的激励表扬，教学效果才能达到最佳。低年级的小学生对老师充满了崇拜，教师的言行举止都会对他们的情绪产生深刻的影响。课堂上，教师要用契合儿童身心的语言，给学生构建积极、和谐、愉悦、竞争的学习氛围，让他们感受到老师对他们的关爱和赞美。如上“模仿小动物走”这一课时，我上课之始，就用激励性的口气说:“同学们，我们今天来比一比，看谁模仿小动物最像、走得最快。”

当每个学生都置身于活动中后，无论他们的动作是否完美，教师都给予他们鼓励:“这只小鸭子跑得真灵活。”“小喜鹊飞得真漂亮，如果再下点功夫，一定会飞得更漂亮、更快。”一个期待的目光，一个赞许的微笑，一个温柔的抚摸，对心灵脆弱的小学生来说，无疑是一种力量的输人，更是对他们学习兴趣的一种促进。

二、转换课堂角色，让学生体验做小老师的乐趣

在每次的体育课堂上，我都有意识地培养一名小老师，让他代替老师来进行讲解，这不仅活跃了体育课堂的气氛，激发了学生的内在潜能，更让学生对体育课的兴趣在不知不觉之中得到了增强。总之，作为新世纪的体育教师，我们只有改变观念，以科学的态度、新颖的方法，不断激发学生的体育参与兴趣，才能让学生产生对体育活动的热爱，从而让学生在体育课上既锻炼了身体，更发展了能力，真正实现强身健体、娱情悦智的目的。

作者：张瑞 单位：江苏省淮安市人民小学浦东分校